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让小学语文课堂教学因导入而更加精彩 　　俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”同样，在课堂教学中，有效的导入是教学成功的前提与基础。导入巧妙精彩，符合小学生的心理特点、生理特点与认知规律，就可以在最短的时间内集中学生的精力，激起小学生强烈的学习热情，使学生对面前所呈现的教学信息表现出极大的关注与认可，进而会主动而积极地投入到教学活动中来。有了学生强烈的学习热情、浓厚的学习兴趣，整个教学就会一片和谐融洽，学生学得主动而愉悦，教师教得也更富有激情与动力，这样的教学自然能取得事半功倍的效果。巧妙导入，优化教学，激发学生浓厚的学习兴趣这是当前语文教学中广大教师所共同追求的目标。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学导入环节的设计浅谈如下几点。 　　一、形象导入，增强教学的直观性 　　小学生以具体形象思维为主，对形象具体的事物更为感兴趣，他们获取信息的途径主要来自于感性事物，获取信息的种类也主要是感性认知，因此在设计导入时，我们要充分考虑到学生的这一特点，采用形象导入，增强教学的直观性、形象性与趣味性，以激起学生的主动认知，使他们获取直观信息，加强学生的理解。 　　1.插图。现行小学语文教材图文并茂、插图占有很大的比重。这些插图不是教材的附属品，而是帮助学生获取信息、加强理解的重要载体。而且学生从形象直观的插图中更能获取更多文字所不能表达的信息。因此，在具体的教学中我们要充分利用这些插图，在开始讲解文章前，教师可以让学生来观察插图，让学生用自己的语言来描绘自己的所见所感，在此基础上再引导学生阅读文本，看看在作者的笔下是如何来描绘的。 　　2.视频。视频集逼真的画面、动听的音乐于一体，可以同时刺激学生的多种感官，愉悦学生的身心，激起学生学习的激情；尤其对于一些距离学生生活年代较为久远的文章，视频可以突破时空的限制，带领学生一起跨越，用视频来呈现真实的历史，实施再现教学，从而将学生带入特定的历史情境中，让学生结合具体的情境来学习，这样更能吸引学生的注意力，激起学生的主动参与、积极学习，从而为教学的成功打下坚实的基础。 　　3.图片。图片具有很强的直观性，我们可以收集一些与文本有关的图片、与作者生活、社会环境相关的历史图片，集中展现给学生。这样更利于学生从多个角度来学习，更能让学生深入体会作者的内心世界，体会当时的社会风貌，从而将文本的学习与特定的环境等结合起来，更能激起学生主动学习的激情，更利于教学效果的整体提升。 　　二、问题导入，增强教学的吸引力 　　学起于思，思源于疑。小学生具有较强的好奇心，我们可以趣味问题来引发学生的好奇心，引发学生的认知冲突，使学生在好奇心与求知欲的驱动下，产生学习的主动性与积极性。 　　1.设疑启思。提问是教师最常运用的教学手段，这是一门艺术，更是一门技巧。我们要深入研究提问艺术，以问题来契机来诱发学生的探究动机，引导学生主体参与。在导入环节，我们可以设置与文本内容密切相关的问题来引发学生的求知欲，进而使学生主动而积极地投入到学习中来。如在学习《桂林山水》这一课时，我提出：“我们都知道桂林山水甲天下，桂林风光秀丽，那么桂林的山与水究竟有哪些特点呢？今天就让我们一起来学习这篇文章，让我们一起来领略桂林山水的优美。”这样学生自然会产生阅读期待，想看看作者笔下的桂林山水究竟有何特点，进入阅读教学自然水到渠成。 　　2.质疑问难。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”著名教育家陶行知先生提出：“发明千千万，起点是一问。”学生不仅要学会利用所学来解决他人提出的问题，更为重要的是要学会提问，真正掌握学习方法。在教学中，我们既要授学生以鱼，让学生学到知识；又要授学生以渔，让学生掌握方法，提高学生发现问题、分析问题、提出问题与解决问题的能力，让学生进行创造性学习，培养学生的创新能力与创造性思维能力。如在学习《山中访友》这一课时，我让学生就题目来提出问题。大部分学生都可以提出：“作者到山中要访问哪些好友？”带着这样的问题学生会认真阅读、主动思考、提取信息，以解决这些问题。这样的教学便具有了明确的教学目的，自然能取得较好的效果。 　　三、趣味导入，增强教学的趣味性 　　小学生对新鲜有趣的事物与形式更为感兴趣，我们可以充分利用这些，结合语文学科特点，为学生设计富有趣味性的导入，增强教学的趣味性，激发与培养学生浓厚的学习兴趣。 　　1.妙趣横生的故事。小学生非常爱听故事，在导入中我们可以为学生收集、整理与创编一些与具体教学内容相关的趣味故事，来增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣。如识字教学是小学语文教学的重点与难点，我们可以将一些字形复杂、难记难写的汉字来创编故事，以故事来吸引学生，激发学生学习的热情与动力。 　　2.饶有趣味的游戏。好玩是孩子的天性，合乎孩子天性的事物与形式更能激起孩子的心理