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让小组合作学习有效运用在美术教学中 　　摘要：新课程主要目的在于改善学生自主学习能力。在小学美术教育中，小组合作学习能发挥学生的自主能动性，但小组合作学习模式需要教师在教学工作中发掘学生的自主创造能力，为学生小组合作学习创造条件。下面笔者简介如何让小组合作学习有效应用在美术教育。 　　关键词：小组合作 学习 有效 运用 美术教育 　　一、什么是小组合作学习 　　新课标大力提倡的“小组合作学习模式”符合美术教育中主要教学模式。早在二十世纪七十年代，西方先进国家在美术教育已经开始在小学教育中使用小组合作学习模式，此模式的主要作用在于表现学生个性化和整体性的统一。此模式是以多个学生单体构成一个学习小组，小组个体间通过团队合作正确地使用教学中学习到知识进行测试，以小组整体成绩为考核评定。合作小组学习模式的应用，不仅要求学生能够完成属于自己的任务，还要求能够进行小组成员间的交流，完成团队任务，不仅能锻炼学生自己个人学习能力，还能提高学生的交流和团队合作能力，达到整体进步的目的。 　　二、注意小组分组的合理运用 　　合理进行分组是让小组分组学习有效运用在美术教育中的前提。学生是充满个性的个体，每个个体都迥然不同，合理进行小组分配就要求教师本着公正、平等、自由的原则进行分配。努力为学生创造出欢乐、祥和的学习环境。对于小组合作内容指导教师应给与一定限度自由发挥的空间，使学生充分发挥自己的自主能动性，充分调动积极性。同样的兴趣能使小组在合作中产生灵感的碰撞，使学习简单容易，让学生重视团队合作的重要性。进行小组分组时，要认真贯彻责任到人的原则。每项工作都要有专人负责，落实责任到人原则。这样做可以明确学生学习的中心内容，防止学生出现跑偏做无用功。而且明确每个人的任务可以使每个人都有机会展现自己的能力，增加每个学生的锻炼机会。由于时间有限，学生当堂可能完不成教师交代的学习目标，小组合作学习可以把一幅画分成几个部分交给几个人共同完成，既避免了作画重复现象，又能及时高效地完成任务。 　　三、整体构思和过程优化 　　（一）正确选择合作形式 　　美术教学的合作有两种，一种是学习美术知识和技能，一种是合作创作美术作品。这就要求教师运用不同的小组合作形式，必要性和挑战性是小组合作学习分组的基本要求，在选择正确的合作形式后还要求教师对小组合作内容和进行时间的合理把握，达到效率最大化。 　　（二）合作学习过程的优化 　　美术教育中应以学生为主体，根本目的在于启发学生对美的感悟，使学生学会欣赏美，并学会完美表达，使更多人感受美和体验美术的文化价值以及思想的进化与提升。所以美术教育过程十分重要，教师对课堂的把握直接影响学生的学习效率。首先美术教育，教师应精讲，靠学生自身感受美，激发学生对美的渴望，使学生充分展现出自身的审美能力，想象能力。正确合理地掌握课堂时间，让学生通过自己的讨论实践产生思想碰撞，创造属于自己的美学观念，提高学生的创造力以及表达能力。其次小组合作的过程需要教师统筹兼顾。不仅要对整个班级所有小组进行管理，还要做到对每个小组深入观察寻找优缺点和公共盲点，而且还要照顾到每个学生，发现每个人的不同因材施教。 　　（三）小组合作的总结与评定 　　小组合作的总结一环至关重要，它关系到下一次的学习效率。所以做好每一次的总结与评定是必要的。结果的评定应全面客观，总的来说要做到对合作过程的总结，对整个小组和每个组员的总结，注重对学习能力不同人的总结，注意从多方面多角度进行总结。 　　四、美术合作学习的关键点 　　尽管美术合作小组学习有优点，但实施过程复杂，存在问题多。学生差异较大参与度不均。美术合作学习关键点在于以下几个方面。 　　（一）一定明确学生的主体地位 　　在美术教学过程中教师一定要明确学生起主体作用，教师起主导作用。教师指引学生进行思考和想象，发挥学生自己的想象能力，发掘出学生对美的欣赏和和感悟，积极引导学生表达自己多美的感受。 　　（二）注意小组合作学习的长期规划 　　小组合作不是一次两次短期就行的。美术小组合作学习需要长期坚持不懈地进行，因为没有一套固定小组合作，每个合作主题都是不同的，教师需要长期实践才能摸索出规律，才能灵活地进行改变以适应多变的合作要求。 　　（三）充分发挥教师与学生的合作交流 　　教师与学生并不是分开独立存在的，他们是一体的。教师要与学生进行交流合作。只有互相了解才能发现出问题和优点，才能优化合作过程，才能高效地完成教学任务。 　　美术的学习对于小学生对美的认知作用是巨大的，儿童全面发展应该学习美术，接受美术教育，所以美术教育应得到学校家长的关注，要为儿童提供良好的学习环境和条件。美术教师应该带领儿童感受美、欣赏美、创造美，细心观察儿童，创造符合儿童教学管理模式。 　　总之，小组合作学习在小