试论初中生物课堂教学中导入的原则和策略.docVIP

试论初中生物课堂教学中导入的原则和策略 　　俗话说得好：“万事开头难。”只要能够成功地做好事情的开端，接下来的任务就容易进行和解决了。课堂教学也是如此，如果能在课堂的开端也就是知识的导入环节就取得出色的教学效果，那么接下来的教学环节就会一路畅通，并能取得最佳的教学效果，成功地达到教学目标。生物教学中采用“引人入胜”的教学导入，能够为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，营造理想的学习氛围。在生物课堂教学之前，教师需要根据教学的特点恰当地设计和营造不同的导入方法和情境，这样就能够在生物教学课堂中培养和激发学生的学习兴趣，较好地吸引学生的注意力，将学生的思维全部集中到教师讲述的生物知识之中，让学生能够明确自己的学习目的，顺利构建所学知识之间的联系。 　　因此，生物课堂的导入环节十分重要，是值得我们教师进行研究和探索的教学环节。一旦掌握了课堂引入的最佳方式，我们就能够保证导入环节的目的能够顺利完成，这样，教学过程就相当于完成了一半。接下来，我们就一起来讨论一下生物课堂导入的原则和方法，以便在以后的教学中能够更好地进行新课的导入环节，顺利地引导、启发和激励学生掌握和学习生物知识，并点燃学生对生物知识的求知欲望。 　　一、新课导入环节应该遵守的原则 　　在新生物课程的开始，教师如果能够以恰当的方式巧妙地引入新的生物知识，就可以在短时间内激发学生的学习兴趣，引发学生对知识的高度重视。新颖有趣的导入，能够激发学生学习新知识的思维活动，推动学生进行主动学习的动机，从而使学生明确自己的学习目标，积极开动自己聪明的大脑，全身心地投入到知识的学习和探索中，这样还能够让学生找到知识之间的联系，建立合理的知识结构，从而为新知识的获取铺好道路。因此我们在进行课前导入时应该遵循以下三点原则。 　　（一）知识导入环节应具有新颖性和趣味性 　　教师的导入环节是学生了解新生物课程的“窗户”。死板枯燥的导入环节就好比没有打开的窗户，学生根本就没有机会看到窗户里面丰富多彩的世界。学生完全被无味的导入环节挡在了知识海洋的外面，也就谈不上主动学习和了解知识了。但是如果教师的导入环节十分有趣和新颖，就相当于给学生提供了一扇打开的窗户，里面的精彩内容吸引着学生积极地进行学习和探索。因此，我们必须想尽办法，绞尽脑汁地让自己的新课导入环节更具有趣味性和新颖性。 　　（二）遵循针对性强、启发性大的导入原则 　　新课导入是想让学生通过教师对新知识的介绍和引导产生强烈的求知欲望，推动学生积极地参与到接下来的教学过程之中。新课导入的时间是有限的，虽然导入对教学具有很大的帮助，但是我们也不能把宝贵的课堂时间都浪费在导入上。因此，想要取得导入环节的最佳效果，教师设计的新课导入环节就必须具有高度的针对性和启发性，以便能够在有限的时间内，让学生有目的地去思考。 　　（三）要能够为学生营造探索性的学习氛围 　　新课程标准指出学生是学习的主体，教师要通过组织学生进行知识的有效探索活动，并加以正确的指导来让学生自主学习，自我发现新知识。这就要求课堂教学中要为学生营造知识探索的氛围，让学生在在这种氛围中被感染、被推动，促使其积极主动地开动脑筋来探索和发现新的生物知识。 　　二、课程导入的具体方法 　　在坚持以上三点原则的基础上，教师要通过自己的努力，不断总结经验教训，创造出更多有效的知识引入方式，提高新课导入的质量和效率。 　　（一）直接导入法 　　在学生已有的生物知识基础上，如果新课比较容易理解且相对来说知识本身就具有一定的吸引力，这时我们就可以采用直接导入的方法。这种方法就是教师以教材中的内容为出发点，用生动形象、趣味十足且富有感染力的语言来描述，从而让学生在全神贯注的听讲中自然而然地进入新课的学习阶段。 　　（二）对旧知识的复习导入法 　　孔子曾经说过：“温故而知新。”任何知识的存在都不是孤立的，它们之间或多或少都会存在着这样或那样的内在联系。在生物新课的导入时，教师可以带领学生一起复习已经学过的且与新知识具有联系的生物知识，以抢答或是必答等方式开始进行复习，在这个过程中教师要给学生提供新旧知识联系的切入点，让学生透过切入点来思考和探索生物的新知识。这样就能够在导入环节顺利地激起学生学习的兴趣，使学生能够主动地参与到教师设计的学习活动之中。 　　（三）利用典故进行有趣的导入 　　中国文化博大精深，各种具有教育意义和趣味意义的典故数不胜数。在进行生物新课导入时，教师可以根据学生的心理特点和教学内容的实际情况来选择恰当的故事、寓言、谜语或是成语故事等，用这些典故来激发学生的求知欲望，启迪学生的生物思维，创设一种学生迫切想要学习新知识的学习氛围，然后教师再用感染力极强的语言加以渲染和描述，就能够全面地调动学生学习的积极性，让学生很快进入学习的最佳状态。 　　（四）幽默导