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课程评价的模式第九组资料收集：宫宛奇老桑才仁马林吴雪娇PPT制作：池晓宁李雪婷PPT展示：游高生邱可模式的基本内涵：指一种小的模型或体系，它涵盖着一定的思想取向和结构，并表现为一定的操作规则、方法和步骤。指评价者依据某种教育理念、教育思想或特定的评价目标，选取一种或几种评价方式方法所建立起来的相对稳定相对完整的评价体系，它对课程评价的整个实施过程作出基本的说明。作为一个整体，评价的诸多要素：目的、原则、目标、主体、对象、内容、方法、程序、解释中的任何一种变化，会引起评价过程和结果的改变。需要有一定的结构和规范，确定评价的诸要素的情况以及它们之间的相互关系。这就导致了评价模式（模型）的产生。1900以前：改革时期（AgeofReform）1900-1930：效率与测验时期(AgeofEfficiencyandTesting)1930-1945：泰勒时期(TylerianAge)1946-1957：空白时期(AgeofInnocence)1958-1972：发展时期(AgeofDevelopment)1973-1983：专业化时期(AgeofProfessionalization)1983-：扩展与整合时期(ageofExpansionIntegration)目标评价模式目标游离模式CIPP模式外观评价模式差距评价模式CSE评价模式自然式探究评价模式目标评价模式是在泰勒的“评价原理”和