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基于预习的高中数学课堂教学模式 摘 要：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而培养学生良好的学习方式，学会预习是关键.预习新课不是走马观花地泛读，要注意预习概念、预习定理、预习公式、预习例题等.这些概念、定理、公式、例题等比较零散，理解、记忆的难度也较大，由此，本文提出了一种基于预习的高中数学课堂教学模式――“学案导学”教学模式。 关键词：预习；学案导学；教学模式 苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者.在学生的精神世界中，这种需求特别强烈.但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。” 可见，学生是有自求得知的能力的.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而培养学生良好的学习方式，学会预习是关键。 那么，高中数学从哪些方面预习呢？在学习新课之前，要先对教材进行预习.预习新课不是走马观花地泛读，要注意以下几点： 1.预习概念.要找出定义中的关键字，进一步思考这些关键字起的作用，若把它去掉，有什么后果？力争对概念进行完整的理解. 2.预习定理.要找出定理的条件、结论，分析定理的使用环境及证题的类型，尤其注意条件的严密性，若有条件减弱，会有什么结果？ 3.预习公式.要抓住公式的结构特征、使用条件，了解公式的求解对象，思考能否对公式进行变形，变形后有什么新的功能？