小学语文课堂教学优化的研究与实践.docVIP

小学语文课堂教学优化的研究与实践 　　“教学是主体的、能动的、活跃的人的活动。教学的确定性中存在着不确定性，不确定性中存在着确定性，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态的美”。然而不少教师在课堂上远离文本、旁逸斜出，纠缠不清的局面有之。学生“活跃”了，课堂“热闹”了，但是表面的浮华终究掩盖不了实质的苍白。那么，如何使课堂成为富有灵性的资源，引发情思交融的心灵碰撞，使课堂充满生命活力呢？ 　　一、加强学习，不断更新观念 　　加强学习，不断更新知识，这是时代对教育者的要求。教师有了渊博的知识，才能深刻理解教材，准确把握教学中的重点难点，在教学中做到遇事胸有成竹，旁征博引，顺利解决教学中的各种疑难问题。 　　“观念决定行动”。优化课堂教学，关键是教师要更新思想观念，紧密联系教学实际，用现代教育理念和思想来武装自己，把对现代教学理论的吸收与教学观念的更新注入教学之中。依据优化课堂教学的要求，笔者认为，教学中必须树立以下观念。 　　1、主体观。教师因学生而存在，学生是整个课堂教学过程活动的主体；也是认识的主体和发展的主体。因此，教师必须以学生为本，因学论教，因材施教，把每个学生作为学习的主人，使他们得到全面和谐的发展。 　　2、反馈矫正观。教学过程是一个由教师、学生、教学内容、教学方法和手段等因素构成的信息交互系统，只有依据预定的教学目标进行反馈