高中语文 第四单元 脊轩志精品教案 粤教版必修2.docVIP

项脊轩志 教学目标： ⒈学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。 ⒉细节描写刻画人物。 教学时数：1 教学过程： 一、导入新课 二、解题 ⒈介绍作者和“唐宋派” ⒉介绍“项脊轩” “项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。 ⒊介绍“志” “志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 三、整体感知 ⒈朗读课文，质疑解难 ⒉编写结构提纲 明确：第一部分（1～4节）：主体（18岁作） 第二部分（5～6节）：补记（35岁左右作） ⒊思考：贯穿本文的情感线索是什么？用原文中的一句话回答。 明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。” ――承上启下 四、具体分析 ㈠析“可喜” ⒈作者写了哪些“可喜”之事？ 明确： 变化之可喜（焕然一新） 轩〈 独处之可喜（悠然寂静） 景色之可喜（姗姗可爱） ⒉作者是怎样描写项脊轩前后变化的？ 明确： 狭小 明亮 破旧←－前―修葺－后－→幽雅 阴暗 安静 ※本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的“旧”呢？ 明确：渲染衰败、阴冷的凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明作者对它怀有深挚的眷恋之情。 ⒊这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：作者为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？ 明确：①兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣； ②表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的特殊感情。 ⒋齐读、小结 紧扣题目，落笔即写项脊轩。作者自我欣赏、自我陶醉，主客观互相融合，造成一种艺术的气氛与意境，到作者着意处并不在此，写喜是为了映带下文，更好的写“悲”。 ㈡析“可悲” ⒈作者写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？ 明确： 诸父异爨 母亲早逝 细节（白描）〈 祖母厚望 妻逝无聊 ⒉明朝·王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的文章：“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。含而不露，以情动人，用生动的细节描写来感动读者，正是这篇文章的最主要的特色。请结合课文说一说自己对哪些细节描写体会最深。 明确： 人物 细节描写 人物特点 作者感情 诸父 东犬西吠… 鸡栖与庭 兄弟隔膜 天伦不再 家道败落 无限感慨 母亲 叩门扉曰 关怀爱抚 母爱难忘 【“余泣”】 祖母 阖门持笏 关怀怜 爱期待 遗教难忘 【“长号不自禁”】 妻子 问古事、学书 快乐真挚 恩爱难忘 【“室坏不修”“亭亭如盖”】 ※穿插名家评价： “震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。” ――林纾 ⒊自由朗读，体会作者“欢愉惨恻”的情感。 ⒋小结 作者围绕项脊轩，通过日常生活小事来追念母亲祖母妻子，表达人亡物在、三世变迁的感慨。清·梅曾亮评：“借一阁以寄三世之遗迹。” 五、归纳写作特色 选取生活琐事，撷取典型细节，以小见大，表现人物风貌，寄托内心感情。 六、全文归纳 作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。明末清初·黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”教案2 16、项脊轩志 归有光 知识与技能 A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值 B、深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。 过程与方法 A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解 B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。 情感态度与价值观 A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力 B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美” 教学重点与难点： 1．狠抓朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。2．辨析多义词：“顾、稍、置、去、归”等。理解和掌握“每、然”等虚词以及相应的词类活用。3．体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。 教法学法 新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新，所以尝试使用以下教法和学法进行教学：1、情