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六年级语文上册第三单元导学案 11课、《永远的歌声》学 学习目标： 1.认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。 2.读懂课文，把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。 3.学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 学重点： 读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。 学难点： 感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。 学过程： 1、给带点字加拼音： （ ） ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 笑嘻嘻 龇牙咧嘴 菩萨 鼻涕 拎着 镰刀 2、根据拼音写生字。? cóng? cóng????? xī??? xī????? biàn tì yāo he （ ? ?）（ ??）?笑（?? ）（ ??） （? ）子 （? ?）头 ( )（ ? ） zhuài （ ? ?） 住 3、文章写了一件什么事？（两人小组互相说一说） 4、根据课文内容，理清课文思路。? 老师生病——（????? ????）——（????? ?????）——（??????? ???）——我们向老师献上草药和鱼? 自学探究【设计意图】整体入手，抓住重点句展开教学。 1、快速浏览课文，用波浪线画出最能概括老师的一句话。 2、默读课文，思考：从哪里看出我们老师好，样样好，天下第一好？ 3、：从这句话中，你读出了孩子们对老师怎样的感情？朗读诚挚的热爱。【设计意图】抓课文情感主线，串起全文的教学。 三． 1、我们为老师事  关于这件事，作者为我们呈现了四个优美的画面，也就是文章的七至十自然段。请同学们默读这四个自然段，并在感受深的语句旁写下自己的阅读体会，认真欣赏欣赏这几段话吧。【设计意图】优美的课文，以美的角度切入课文。  3、四人小组讨论交流。交流可以以读句子，说体会的形式进行，每个小组选一个说得最好的同学参加全班交流时的发言。【设计意图】发动全体学生参与，提高学习效率。  、全班交流。在交流中学习七至十自然段。 1）学习第七自然段。 a、在这个画面中，你最受感动的是哪个地方？ 我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。 b、找出句中的一对近义词。马上说明了什么？立即又说明了什么？ C、是什么使我们明知东山有狼，仍要去采药的？我们老师好，样样好，天下第一好。【设计意图】不断地重温老师的形象，激发情感。  学习第八自然段。 a、这个画面你喜欢吗？为什么？ b、朗读。让我们一起来感受孩子们的快乐：这小溪好多鱼呀，小伙伴急忙下水（摸呀），摸到小鱼赶紧（捉呀），小鱼太滑了，逃走了赶快（追哇），追不到，二牛，你在前面（堵哇），就这样（一条条小鱼），就这样（一条条小鱼），就这样（一条条小鱼），被我们甩上岸边。【设计意图】使朗读充满趣味，让学生爱上读书。 c、你感受到孩子们的快乐了吗？以各种方式朗读。 我和二牛干脆下了水, 摸呀，捉呀，追呀，堵哇， 摸呀，捉呀，追呀，堵哇， 摸呀，捉呀，追呀，堵哇， 一条条小鱼， 一条条小鱼， 一条条小鱼， 被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们穿起来。【设计意图】改变使课文更具音乐性，更突出课文美，使学生喜欢朗读。  3）学习第九自然段。 a、你怎么看这个画面？ b、是什么让我们忘记了身后的危险？我们老师好，样样好，天下第一好。 c、这个稍显“幽默”的故事让我们看到了 4）学习第十自然段。 a、这个画面使你感动吗？为什么？请你带着你的体会读读课文吧。 b、小结：我们不顾危险行为感动了老师，为了能治好老师的病，我们就算受点委屈又如何呢？是使我们忽略了委屈【设计意图】不断地重温老师的形象，激发情感。 四．总结课文，深化主题。  读十一自然段正是因为我们对老师诚挚的热爱，所以走出童年真的很久了，她那歌声成为了永远的歌声。这种写法叫什么呢？ 五．延伸拓展【设计意图】学以致用，落实写的训练。 1、文中这位老师你喜欢吗？作者又是怎样表达学生对老师的热爱呢？ 2、仿照文中写法，写写你的老师，