第三课《从汉至元政治制度的演变》课件.pptVIP

第3课 从汉到元政治制度的演变 汉初郡国并行制 尚书为汉朝时期皇帝的文书，东汉时期尚书权力加大，专门开辟衙署而成为中枢机构——尚书台。尚书台设置的初衷是制约相权，但随着尚书台职权的扩张，相权实际上又转移到了尚书身上，这不能不引起皇帝的猜疑，于是又设置其它机构，以分割尚书的权力。 三国时，魏文帝又将尚书台变成单纯的执行机构，另外设置了中书省执掌机要，审理奏章，发布诏令。 西晋时又设立了门下省，作为皇帝的侍从和顾问机构。 到了南北朝，门下省又变成了参与决策的机构。 这一状况发展到隋唐时期，演变成三省六部制度。 唐太宗在金殿瑞门见新科进士鱼贯而出，得意地说：天下英雄入吾彀中矣。”明代思想家顾炎武则说：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。” 结合所学知识，谈谈你对上述观点的看法。 材料一：唯才是求，何贱之有……拣金于沙砾，岂为类贱而不收？度木于涧松，宁以地卑而见弃？ ——《白居易集》卷六十七 材料二：自经此项制度推行日久，平民社会，穷苦子弟，栖身僧寺，十年寒窗，也可跃登上第……可以培植全国人民对政治之兴味 ——钱穆《国史新论》 材料三：……开元间始赋居其一，或以诗居其一，亦有全用诗赋者，非定制也。杂文之专用诗赋，当在天宝之间。” ——徐松《登科记考》 李国荣：在科举考试的天地里，独尊儒术，排斥多元文化。它只讲诗赋文章，排斥自然科学，千百年间，考试内容翻来覆去总是涛声依旧的《四书》《五经》。明朝末年的著名科学家宋应星，在其科学巨著《天工开物》的序言中就很有感慨地写道：“此书与功名进取毫不相关。”这充满郁闷的感叹，充分反映了科举时代自然科学备受冷落的境遇。 科举制的影响 【课堂检测】 （08海南单科）刘邦在位末年与众臣歃血为盟，特别诏令：“非刘氏而王者，若无功，上所不置而侯者，天下共诛之。”其目的在于 A．加强朝廷对地方的控制 B．禁止分封异姓王侯 C．鼓励臣民建立军功 D．安抚汉初以来的功臣 【课堂检测】 唐太宗时期，假设国家要在关中一带修建一项大型水利工程，这项工程的实施涉及到众多机构，按制度规定其运作程序是? A．尚书省→中书省→门下省→工部????? B．中书省→门下省→尚书省→工部 C．中书省→门下省→尚书省→户部????? D．尚书省→门下省→中书省→工部 【课堂检测】 按唐代有关兵役法规定，男子二十一岁为成丁，开始服兵役，六十岁免兵役。有一次简点使右仆射（丞相）封德彝等人要把当年征兵范围扩大到十八岁，虽然唐太宗已同意，诏敕也已草成，但受到魏征的坚决抵制。“敕三、四出”，魏征拒不署敕，严辞反驳唐太宗说：“竭泽而渔，非不得鱼，明年无鱼。” 最终此提议没有通过。由此可见 A．当时唐朝已具备君主立宪制的特征 B．中书省草拟的诏敕超越其部门权限 C．当时魏征供职于门下省 D．体现了三权分立，权力制衡的原则 【课堂检测】 （08江苏单科）唐太宗说：“以天下之广，四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量，宰相筹画，于事稳便，方可奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也。”材料表明他主张 A．发挥宰相等大臣的议政权 B．君权与相权相互制衡 C．中央权力重心应当下移 D．君主不应实现专制统治 【课堂检测】 （09年江苏卷）唐代中枢机构中书省、尚书省和门下省的精细分工体现了 A．施政观念上的民主追求 B．剥夺相权的创新设计 C．行政运作程序的有效制衡 D．弱化君权的重要进步 【课堂检测】 唐太宗曾谈到中央某机构的职权时说：“诏敕如有不稳便，皆须执论。”这个机构是 A．中书省和门下省 B．尚书省和中书省 C．尚书省和门下省 D．礼部和吏部 【课堂检测】 郭巨“家贫，有子三岁，母减食与之”。巨谓妻曰：“贫乏不能供母，子又分母之食，遂埋此子”。郭巨因此被荐举为孝廉。这一材料反映的是 A．科举制 B．察举制 C．刺史制度 D．九品中正制 【课堂检测】 有网友发表帖子讨论科举制时说：“自秦以来，科举兴于世，始以八股为试，学子彻夜秉读。然科举追求功禄，令学子神经麻木，岂真学识耶？”对该帖最恰当的评价是 A．对科举制的评价是完全正确的 B．仅从追求功禄评价科举制是片面的 C．关于科举制的史实和评价都有问题 D．关于科举制和八股取士产生的时间都有错误 【课堂检测】 “分封制—郡县制—郡国并行制—行省制”，这种演变说明了 A