《等腰三角形的对称性》分层教学案例分析.docVIP

中学数学分层教学案例分析 寿县迎河中学 龙如山 自古以来，便有提倡“因材施教随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。 ? (二)探究新知 1．问题解决 （1）提出问题：（如图3）在△ABC中，如果∠B=∠C，那么AB=AC吗？ （2）学生讨论验证方法：折叠法；测量法；几何推理法（师引导辅助线的添加） （3）自主解决：学优生写出几何推理过程；学困生动手操作验证；中等生自愿选择。 （4）交流总结：先找学困生动手操作演示；然后找学优生口述几何推理过程；之后，师生共同总结出“等角对等边”性质定理。 2．同类变换 找中等生依次回答下列问题： （1）如图4，在△ABC中，如果∠A=∠C，那么??????? 。 （2）如图5，在Rt△ABC中，如果∠A=∠B，那么??????? 。 （3）如图6，在Rt△ABC中，如果∠C=90°，∠A=45°，那么??????? 。 （4）如图7，∠BCD是△ABC的一个外角，如果∠BCD =60°,∠A=30°，那么??????? 。 3．方法总结 （1）先用箭头指出一个三角形中两个等角所对的两条边，然后写出结论。 （2）“等边对等角”是已知一个三角形的两条边相等，所以它是等腰三角形的性质定理；而“等角对等边”是由一个三角形的两个等角得到两个等边，所以它是等腰三角形的识别定理