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浅谈培养学生数学学习兴趣的几种方法 　　摘 要：兴趣是人类最好的老师。本文从教学实际出发，探究了培养学生数学学习兴趣的几种方法，力求在教学过程中达到最佳教学效果。 　　关键词：数学 学习兴趣 方法 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的强制性学习只会扼杀学生学习的生命力。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会主动地去注意它、接近它、研究它、理解它。数学还是比较抽象的学科，要学好它，兴趣是必须的。反之，一旦没有了兴趣，没有了积极性，则学习效果肯定不理想。所以，在大力推行素质教育，倡导智力因素与非智力因素协调发展的今天，培养学习兴趣显得尤为重要。 　　1.创设情境，引起兴趣 　　学习兴趣并不是与生俱来的，它需要教师有意识地去挖掘、开发教学中的趣味因素，优化教学过程，有目的、有计划地培育和发展。任何缺乏情感的教学活动，非但不能促进学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学，教师要感染学生主动参与数学活动，保持强烈的求知欲望，增加合作精神，这样不仅能感觉到充实的活动过程，还能感觉到成功的乐趣，进而使他们对数学产生兴趣。 　　例如在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。 　　学生们审完题之后，或许有些同学还不太明白题意，这个时候老师要说：“大家一定知道，2在什么范围吧！那么我们接下来，就知道应该吧2带入到哪个函数解析式里面了。”经过老师简单地介绍之后，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。 　　2.介绍数学史、数学家轶事及数学语言特点等，激发数学兴趣 　　（1）数学史及数学家轶事 　　数学史研究数学科学发生发展及其规律的科学，其历史悠久，具有辉煌的成就。在数学教学中，我们可以向学生们生动的讲述一些数学史，一方面可以丰富我们的教学内容，在我们“枯燥”的数学理论中添加一些“鲜味剂”，另一方面也可以使学生们陶醉于我们祖先的伟大成就而感到自豪的同时，坚定学生学好数学的决心。例如，介绍中国古代数学发展的萌芽；早期巴比伦泥版楔形文字，采用60进位值制记数法；希腊智人学派提出几何作图三大问题：化圆为方、三等分角和二倍立方；中国数学的世界之最等等。将这些数学史适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的兴趣。 　　当然，我们还可以把与时俱进的把所要讲的数学知识同有趣的故事结合起来，这样会极大的激发学生的学习兴趣，教学效果事半功倍。例如，从前有个国王喜欢打仗，正好有个人发明了国际象棋，可以让他在棋盘上过交战的瘾。国王很高兴，准备奖赏发明棋的这个人。那人说：“我不要金子，也不要银子，我就要米。”国王问：“好，你要多少米？”那个人说：“国际象棋盘有个格，第格放粒米，第格放粒米，第格放粒米，第格放粒米，以此类推，每个格的米粒数是前一格的倍。”国王没多想，就答应了。国王吃完饭后就睡觉了。睡醒觉，看见那个人还在宫殿里。国王问：“你怎么还没走？”那个人说：“米还没装完呢。”国王说：“这都几个小时了，怎么还没装完呢？士兵，装了多少米了？”士兵说：“咱们粮仓的米已经被运走一半了，才刚到第......”大家可以算一下，照这样下去，最终需要多少[3]？ 　　像这样古今中外的数学家的奇闻轶事可谓是数不胜数。只要结合教材，根据学生多学的内容总能找到与教材内容相关的例子，讲给学生们。不仅可以培养数学兴趣，而且可以扩大知识面及提高同学们的数学逻辑思维能力，认知能力和推理能力。 　　（2）数学语言特点 　　数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，包含着多方面的内容；其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言，其特点是准确、严密、简明。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此，它常为数学教学的难点。一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练，以致不能准确、熟练地驾驭数学语言[1]。 　　因此，在数学教育中就要强调数学语言的训练。诸如用符号解方程，给几何图形做辅助线应怎么用良好的数学语言表达清楚，在数学证明中，怎么样能用简洁有力的数学语言完美的写出答案。通过对数学语言特点的介绍，提高同学们对数学的兴趣，从而树立学生们掌握好数学语言的信心。 　　3.介绍数学在社会发展，日常生活中起到的作用，提高学生的兴趣