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竞赛搭建平台，促进艺术职校教师专业发展 　　摘要：技能竞赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，已成为各级教育主管部门评价职业院校教学质量的重要标准。艺术职校对于技能竞赛促进教师专业发展的重要性有较深刻的认识：竞赛能促进传统教学模式的改革；竞赛可以搭建平台，促进教师专业发展，体现在：竞赛促进师德建设；竞赛促进骨干教师专业发展；竞赛促进人才培养模式改革。但同时也要抑制竞赛的功利性，应树立“以赛促教”观念。 　　关键词：技能竞赛；教师专业发展；艺术职校；获奖 　　中图分类号：J802.2 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）02-91-2 　　技能竞赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，是各艺术职业院校展示其教学成果的重要形式，同时已成为各级教育主管部门评价艺术职业院校教学质量的重要标准。技能竞赛对于职业院校的教学起着鲜明的导向作用，对于促进教师专业发展的重要性我们已有了深刻的认识。 　　一、竞赛促进了传统教学模式的改革结硕果 　　随着职业院校技能竞赛在全国范围的开展，技能竞赛已成为新时期艺术职业 　　教育改革与发展的重要导向标和推进器，它能够促进艺术职校传统教学模式的改革。艺术职校通过定期开展校级专业技能竞赛，竞赛项目内容以教学内容为基础，瞄准国家、省级比赛项目和竞赛规程，以赛促教，以赛促学，在竞赛辅导中，实现教学内容的项目化、教学模式的理论实践一体化。为更好的适应大赛制度，学校组织专业科对专业教学计划进行滚动修改，使专业教学内容和竞赛内容相一致，使大赛的规程和内容在教学中产生导向、激励作用，把准专业发展脉搏，提高专业教学质量。 　　近年来我校抓紧抓实戏曲表演和舞蹈表演两个重点特色专业的建设，戏曲、舞蹈专业教学实行“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”体系的“三以一化”教学模式，课堂教学体现为：教学内容技能型，教学项目技术型，教学形式“口传心授”型，教学技能掌握训练型，教学方法复杂多变型，而教学方法复杂多变又体现为课堂教学的灵活型、多样型、技能型、实践型。通过教改取得了可喜的成绩，自2007年以来我校戏剧、舞蹈、音乐和美术专业的教师曾多次参加国家级、省级各类专业技能竞赛，其中获国家级一等奖15项、二等奖17项、三等奖15项，获省级一等奖19项、二等奖14项、三等奖21项。舞蹈专业捷报频传：2009年3月舞蹈科学生参加江苏省职业院校学生技能大赛（艺术类），三个节目获两个一等奖和一个二等奖；在全国第九届“桃李杯”舞蹈比赛中，我校学生与北京舞蹈学院、上海戏剧学院舞蹈学院等高校的大学生同台竞技，参赛的舞蹈作品《桃花扇随想》最终挺进前六名，一举夺得中国古典舞群舞类表演三等奖、剧目二等奖和院校原创剧目奖的佳绩；2010年10月我校原创小舞剧《雪翎飘飘》在第二届江苏国际艺术周闭幕式上成功上演，为第二届江苏国际艺术周拉上帷幕。戏曲专业成绩斐然：2009年6月份“小京班”赴港澳演出获得极大成功；2010在央视主办的首届CCTV全国戏曲院校京剧专业学生电视大赛中，我校“小京班”学生张婉婷凭借《扈家庄》夺得金奖、陈惠禾获得银奖、章乃方获得铜奖和“优秀表演奖”；艾金梅、李成麟老师获得“园丁奖”；学校获得大赛组织奖，为学校和江苏省赢得了荣誉。这些成绩的取得与竞赛对教学、教改的导向、促进和激励作用密不可分。 　　二、竞赛搭建平台，促进教师专业发展获丰收 　　教师的专业发展是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师专业发展的空间是无限的，发展的内涵是多层面的，多领域的，既包括知识的积累，技能的娴熟，能力的提高，也涵盖了态度的转变，职业道德情操的升华。技能大赛给我校教师专业发展带来的影响、作用是多方面的。 　　1 竞赛促进师德建设 　　技能竞赛为参赛教师提供了一个师德提升和师德学习的机会，几年来我校许多参加竞赛和竞赛辅导的教师，辅导的过程正是他们素质全面提高的过程。备赛过程中，认真刻苦，付出很多。通过竞赛的锤炼，使师德建设紧密结合教师的教育教学实践，融入其专业发展过程。使教师不断谋求专业发展，把自觉刻苦钻研业务作为师德建设最重要的方面，将职业道德要求与教师教育、教学实践紧密结合，立师德、铸师魂、展风采。 　　2 竞赛促进骨干教师专业发展 　　技能竞赛有力地推进了我校的专业建设步伐。参加竞赛的专业发展快，教师的专业水平提高也快。在竞赛辅导中，教学内容的项目化、教学模式的理论实践一体化，改变了以往专业教师较注重理论教学，而实际操作能力较弱的现状。教师通过指导学生或直接参加各类技能竞赛，接受大赛的磨炼成为他们提高专业技能水平的有效途径之一。为此，学校开展了论文评比、教案评比、优质课评比、课堂教学评比、教师基本功比赛等一系列竞赛活动和学生活动。在活动中教学相长，大大提高了教师综