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讨论交流在语文课堂教学中的运用研究 摘要：新课改和《语文课程目标》都对现代语文教学活动提出了具体的要求和目标，课堂讨论交流是开展自主、合作、探究式教学的重要措施，是一种开放的教学方式，充分体现了学生的主体性，激发了学生学习语文的兴趣。本文分析了讨论交流教学的重要性，以及目前大致存在的几个问题，并重点对有效运用讨论交流教学的实施策略进行了阐述。 关键词：讨论交流 语文教学 新课改 高中语文 课堂 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课改对当前教学工作提出的明确要求，许多教师已经在教学过程中逐步展开实践，实现从讲台演员到现场导演的角色转变，把学生放在更主体的位置；同时，《语文课程目标》也定义了语文教学的主要目标之一就是要提高学生的“口语交际”能力，包括语言的组织能力、表达能力和语言创新能力等。语文课堂的交流讨论恰好能成为很好的承载平台，让学生在讨论交流中畅所欲言，充分发表自己的观点，以此锻炼其说话能力和语言组织能力。但现实的语文课堂往往也存在为讨论而讨论的现象，只呈现出表面上的热闹，实则对提高教学成效的意义不大。如何真正发挥讨论交流在语文课堂教学中的积极作用，笔者根据多年的教学经验，谈谈自己研究的心得体会。 一、充分认识讨论交流对语文课堂教学的重要性 （一）讨论交流教学是新时期贯彻素质教育和新课改核心思想的需要。提高受教育者诸方面素质是素质教育的最终目标，它所重视的内容就包括了能力的培养和个性发展等。著名的教育家埃德加富尔有句名言：“未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人。”过去还经常听到有人用“一根粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”来形容满堂灌的语文教育模式。由此可见，从前的语文教学多是以“填鸭式”的灌输为主，学生对语文功课的掌握在很大程度上依赖其记忆能力，很少能做到通过讨论交流，真正去领悟知识，通过这样的教学和学习方式，学生所获甚微，而且具有不稳定性，更无法培养新的思想和学习能力，离素质教育和新课改核心思想的要求差距甚远。 （二）讨论交流教学是培养学生兴趣和思维能力的需要。讨论交流教学是指：“为了能更好达成既定的教学任务和实现更理想的教学效果，在具体的课堂教学活动中，老师提出与教学内容相关联的问题，引导学生在一定范围内以问题为中心展开讨论，并相互启发和交流意见的教学方式”。优秀的讨论交流教学其最显著的特点就是能充分发挥学生的主观能动性，能较好培养学生的独立思考能力和运用已学知识分析、解决问题的能力。由于语文所涉及的内容一般都具有很大的开放性，所以一旦老师给出了答案，学生就很容易被局限其中而停止更进一步的思考。通过讨论交流教学则可以增加学生自己思考问题的广度和深度，从而锻炼其发散思维能力，也只有如此突破语文学习的瓶颈，才能更加激发出同学们对语文学习的兴趣。 （三）讨论交流教学是充分体现语文课程人文性的需要。对品德修养和审美情趣的培养，都是语文课程所重视的内容，从这个角度来看，语文充分体现出它的人文性特点。通过在语文课堂的谈论交流，学生便能有更多机会就某一问题发表自己的观点和主张，同时，能附带把自己的个性思考和待人行事方式等渗透其中，碰撞出心灵的火花。 二、积极面对当前语文课堂讨论交流存在的问题 语文是属于母语教学的范畴，具有强烈的形象特征和情感特征。通过讨论交流，更能充分调动学生的想象力和激发丰富的情感体验，以此活跃思维，提高学生对母语的驾驭能力。但在具体的教学运用中，难免还存在不足的地方。 （一）讨论交流缺乏明确的目的性。正因为语文是属于母语教学的范畴，所以我们更有必要去系统地学习它。然而这个系统所涉及的知识面可以说是极其广泛而且零碎，与之关联的层面也很多。如果在教学的时候没能经过精心考虑，没能走出繁杂局面，找出当前教学的主要目的，即使在讨论时气氛十分活跃，终究流于琐碎，得不到实质性的教学效果，或许单纯是轻松的感觉。 （二）讨论交流缺乏有效的组织性。母语教学的方便之处就在于老师和学生都可以做到驾轻就熟，通过讨论交流也易于调动学生的积极性，但是常常在组织上失去有效控制，让学生“钻了空子”，也就是说容易让学生在问题的讨论交流中变成脱缰之马，偏离主题去谈论其他的话题，从而造成语文课堂的讨论交流形式化、游离化。 （三）讨论交流缺乏必要的指导性。在语文课堂上，要充分利用好讨论交流的作用，我们的教师要的不仅仅是一个讨论的结果而已，更应该关注谈论交流的整个动态过程，时时把握好讨论现场的信息反馈，对不正确的思维方式如不及时给予指导，学生的讨论通常会渐渐陷入比较混乱的局面，表现出缺少中心和主体，课堂乱哄哄等情况，此问题未解决，彼问题又来了；这组还没讨论好，那组已经早早结束了讨论。在讨论交流的时间长短和问题大小上都很难做到统一，致使讨论无效情况居多。 三、有效运用讨论交流教学的实施策略 能对语文课堂讨论交流造成影响的因素是多方面的