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让学生思维的严谨性落地生根 [摘 要] 如何培养学生的严谨性思维？笔者通过 “阅读”的途径培养学生审题的能力；经历“三阶段”强化训练，使技能操作实现动力定型；利用比较凸显解决问题本质属性及澄清思维症结. 同时，教师以身作则打造严谨治学氛围，内外兼修，使严谨性在学生思维中落地生根. [关键词] 严谨性；研读；动力定型；本质属性 创新型思维是数学教育的核心，那么严谨性思维是数学教育的生命底. 可是在这乱花渐欲迷人眼的环境下，严谨性的缺失越发凸显出来. 在学习中由于不严谨而导致的错误频频发生，学生却认为“微不足道”，麻痹的思想已导致“积重难返”的局面. 差之毫厘，谬以千里. 美国“航天者一号”太空飞船的事件，让人触目惊心之余又给人带来深刻的启示. 是的，无论在生活还是生产中，数学起着重要作用，特别是当今世界高科技的发展，对数学教育提出了空前的要求，数学教育已成为科技发展的关键所在. 培养学生的严谨性思维是数学教师义不容辞的责任. 如何在教学中培养学生思维的严谨性？笔者结合教学实际谈谈自己的一些尝试，以期得到同仁的指导. 通过训练“阅读”提升学生审题 能力，培养学生的严谨性思维 错误呈现 （1）要求写出一个以x 3，y 2为根的二元一次方程，全班共有学生45人，竟有18人写成了二元一次方程组. （2）如图1，在梯形ABCD中，DC∥AB，AD BC， BD平分∠ABC，∠A 60°. 过点D作DE⊥AB，过点C作CF⊥BD，垂足分别为E，F，连结EF，求证：△DEF为等边三角形. 对于此题，大多数学生证明三角形是等腰三角形后，对于如何说明是等边三角形时思维受到阻碍，半途而废. 究其原因 上述错误的主要原因是学生审题能力的不足，阅读基本功的缺失. 对于习题，多数学生习惯走马观花地看一遍题目后就盲目地去做；或由于题目的条件过多而浅尝辄止；或不能将条件有效整合而畏难放弃，严重缺乏研读的探究能力. 实施措施 可通过 “读题”的训练培养学生认真审题的习惯，加强“阅读”教学，提升学生的阅读能力. 方法具体如下. 1. 在教学中注重加强“读”题的教学. 对于（1）的错误，如果学生养成了逐字逐句读题的习惯，就一定会避免这种草率的错误. 对于（2）中存在的问题，需引导学生认真读题. 笔者在例题教学中提出了三遍读题法. 第一遍要求出声地逐字逐句读；第二遍为默读；第三遍为研读，研读的同时理清以下问题：题目告诉了哪些条件？能从中想到哪些性质、公式？每个条件的实质是什么？条件联合起来后告诉了我们什么（挖掘隐含条件）？问题是什么？如何解决问题？有哪些方法可做考虑？而当分析含糊不清时，可继续让学生读题，边读边悟，在读中悟，在悟中读，直到找到问题的解决方案. 三遍读题法强调，对于每道题，学生都至少要读三遍，这样就能培养其审题的耐心和细致，克服半途而废的草率心理，培养学生互相联系的缜密思维品质 （对于初始年级，效果事半功倍） . 当我们研究问题到达某一个关键处而停滞不前时，不要善意地替代，应懂得停下来，让学生反复研读，重复审题，在反复阅读中将条件有效整合，找到问题的切入点，进而找出解决问题的途径. 例如（2）中只要把BD平分∠ABC，∠A 60°有效联系起来，问题便迎刃而解. 我们在例题教学中，应加强读题训练，读题的过程是学生训练思维的过程，是磨炼意志的过程，能培养学生慎重审题的习惯，培养他们锲而不舍的、严谨的探索精神. 要养成良好的读题习惯，需追溯到阅读习惯的培养，所以，在数学教学的初始就应重视阅读的培养. 2. 在课堂中加强“阅读”训练. 数学教材语言精练、简约、严谨，并具有很强的抽象性和逻辑性. 阅读时不仅要领会语言文字、数学符号、术语、公式、图表等知识，还要通过反复推敲、联想推理、分析综合等方法来解决问题. 这个复杂的阅读教材过程，对学生思维的严谨性提出了很高要求，要求学生沉着冷静，认真细致地揣摩、推理. 然而现在教学中由于多媒体的大量使用，省略了学生逐字逐句细细阅读的过程，所以笔者认为教学中要多回归课本，加强对教材的阅读，培养学生的阅读能力，为学生的发展奠定良好的基础. 比如，在概念的教学中，许多概念一闪而过，难以在学生的思维中得到沉淀，这会影响后续学习的潜力. 在学习概念时，应让学生回归课本，反复阅读，在阅读中感悟提升，加深对概念内涵、外延的理解. 如在学习轴对称和轴对称图形的概念课时，可让学生尝试概括之后到课本中阅读概念. 师：从概念中你能读出什么？ 生：两个图形，两个图形重合. 生：沿着某条直线折叠. 学生似乎在诉说着定义，并没有深入地理解，此处要求学生继续读. 生：有对称轴. 生：是翻折. 师：这是一个发生式定义，发生式定义应从哪些方面剖析呢？ 生：运动的对象、运动的方式、运动的结果. 再读定义继续回答问题. 生：发生的对象是两个图形；发生的方式是翻