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谈谈课堂教学的有效性问题 　　【摘 要】提高教学质量的关键在于教师能否提高课堂教学的有效性。影响课堂教学有效性的因素是非常多的，在此本文仅从有效教学的重要条件、教学起点和重要保证三个方面谈谈课堂教学有效性问题。 　　【关键词】课堂教学 有效性 措施 　　课堂教学的有效性仍是目前教育界普遍关注和思考的问题，它关系到教育教学质量和教学效率的提高，关系到学生的未来和学校教育的可持续发展。但在实现的课堂教学中存在着教师教学热情不高，课堂教学忽视新旧知识之间的联系，没有认识到学生已学知识对理解掌握新知的价值以及教学方法简单陈旧缺乏新意等问题，严重制约了课堂教学的有效性。 　　一、充满激情是教学有效性的重要条件 　　情感心理学研究表明，当学生的积极情绪占据主导的时候，他们的思维处于活跃状态，反应更灵敏。据此可知课堂教学效果与教师的精神风貌、情感投入有着直接的关联。教师的教学思路清晰，语言富有激情和感染力，学生听课的积极性较高；教师满怀信心，能以积极向上的精神风貌出现在学生面前，在传授知识的过程中赋有朝气和活力，学生受其影响，情绪也会高涨起来，从而营造出宽松愉悦的教学氛围，教师教得轻松愉快，学生听得舒心而且效果更好。相反，教师上课缺乏激情，对自己的工作缺乏应有的热情，或教师将自己的不良情绪带入课堂，学生的听课情绪和热情就会受到影响。在不良的情绪状态中，课堂气氛会出现过于沉闷的现象，学生处于压抑状态，此时无论是教师的教，还是学生的学，其效果都相当差。正因如此，《如何调动和激励教师》一书的三位作者一再强调：“作为教师，我们必须时刻保持良好的精神面貌。”“所有的教育工作者每天都应该以积极、热情的心态开始工作。”无独有偶，美国两位教师合著的《教学不孤独》同样提出教师“要充满激情地进行教学。”“促成出色教学的一个最基本的因素就是：对教学满怀激情。”足见，富有激情的教学是课堂教学有效性的重要条件。 　　教师的工作繁琐、单调而又平凡，而且年复一年日复一日地重复着“昨天的故事”，如果教师不热爱不崇尚自己的工作，不关爱自己的学生，不能倾心于教学，不能从研究者角度思考改进自己的教学，不能以宽容的心态对待自己的学生，那么教师很容易出现身心疲惫和职业倦怠的问题。每天忙于机械重复的教学工作，因而很容易失去活力和激情，因此教师要保持自己的工作热情和昂扬斗志，应视教学为自己的一份事业积极对待，锐意进取，不断创新。教师需要学习、学习、再学习，不断地为自己充电，提高专业素养；需要具有创新精神和创新意识，勇于探索、思考和研究改进教学工作；需要坚定理想和信念，树立自己的职业理想，以名师为标杆，自我鞭策，自我激励。还要善于做好自己的心理保健工作，做自我心理的分析师，保持健康的心理，适时调整自己的情绪，以饱满的热情做好每天的工作，上好每一节课。 　　有效教学要求教师具有良好的精神状态，以饱满的热情，全情投入到课堂教学中去。富有激情的教师定然是热爱学生的教师，热爱学生的教师必然在施教过程中以最佳的切入点帮助学生更容易地理解新知识。教学的最佳切入点就是学生已学的知识，教师会有意识地从旧知出发，引导学生过度到新知识的学习上来。 　　二、由旧知过度到新知是教学有效性的起点 　　“温故而知新”、“以旧知引新知”，是有效的教学策略和方法。苏霍姆林斯基指出：“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”美国著名的心理学家奥苏泊尔有一句非常著名的话：“假如要我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之，影响学习的最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”现代教学论的“学习的准备”、“在新旧知识的相互作用中同化新概念”等理论表明有效教学的起点是由旧知过度到新知。 　　从学生学习角度上讲，学生理解、掌握新知识是一个渐进的过程，是一个由感性到理性的过程，是一个由外在输入到内化融入认知结构的过程，是一个借助于已学知识理解新知识的过程。学生理解、掌握新知识，需要以原有的知识储备做基础，才能顺利消化吸收掌握新知识，因此学生的有效学习离不开教师的引领和示范。教师在教学中要善于借助学生已有的经验和知识来帮助他们理解和掌握新知识，从而让学生逐步掌握借助于原有知识来理解新知识的方法，从而大幅度提高学习效率。从教师课堂教学角度上讲，教师离开旧知孤立地分析新知，许多问题难以分析清楚，讲解明白。即使能够讲得清楚明白，但对于部分学生来讲仍是似懂非懂，懵懵懂懂的，因为学生的抽象思维能力以及对新知识的理解能力还没有达到我们所预想的高度，在教师看来许多不太难以理解的东西，但对于学生来讲理解起来还是相当困难的，学生不理解的东西即使通过死记硬背记住它，也难以得到灵活运用的程度。由此可见离开旧知的课堂教学往往是低效的，其教与学的效果都会受到