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一次函数图像与性质案例 授课班级 八年级 授课教师 卢彦 授课时间 2009年11月 教 学 目 标 知识目标 1.会用两点法画胡一次函数的图像 2.能结合图像说出一次函数的性质 3.掌握一次函数的性质 技能目标 体会数形结合的数学思想在问题解决中的作用，并能运用性质、图像及数形结合思想解决相关函数问题 情感态度 1.在动手操作的过程中，培养学生的合作意识和大胆猜想、乐与探究的良好品质。 2.体验“数”与“形”的转化过程，感受函数图像的简洁美。感受数学学习的乐趣，激发学生学数学的兴趣。 教学重点 一次函数的图像和性质的归纳和表述 教学难点 结合图像理解和利用一次函数的性质 教法分析 主动探究、合作交流、先学后教 学生分析 学生水平参差不齐。虽然已学习了一些相关知识，具备了学习本次内容所需要的基础知识，但也有部分学生不能很好地参与本次内容的学习，而且结合刚学过的知识在短时间内完成知识探究还有一定的难度。 学生对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲；对于以多媒体技术具有浓厚的兴趣。 教学流程 问题情景—自主探究—猜想验证—得出结论—练习巩固—反思提高 教学媒体 多媒体课件 教学任务分析 教学过程设计 教学活动 问题与情景 师生行为 设计意图 活 动 一 问题： 1、什么叫正比例函数？ 2、正比例函数y=kx的图像是一条______？ 3、正比例函数y=0.5x的图像经过第_________象限，y随x的增大而_________ 4、正比例函数y=-0.5x的图像经过______象限，y随x的增大而______ 猜想： 一次函数y=0.5x+1的图像经过第______象限；一次函数y=0.5x-1图像经过第______象限； 1、教师出示问题，学生口答，复习巩固正比例函数的概念、图像和性质 2、通过猜想引入通过画图了解一次函数的性质 问题1：复习正比例函数的定义和解析式，为学一次函数的图像和性质作铺垫 问题2：理解正比例函数的图像时的一条直线 问题3：通过实际题目理解正比例函数的图像性质 问题4：通过画草图来了解一次函数的图像性质 教学活动 问题与情景 师生行为 设计意图 活 动 二 1、画图：描点法在同一坐标系中画出y=0.5x+1,y=-0.5x-1， y=0.5x的图像 2、观察：比较下面三个函数图像的相同点和不同点： （1）这三个函数的图像形状都是______，并且倾斜程度______。 （2）y=0.5x+1与y轴的交点为______；它可以看做直线y=0.5x向______平移_____个单位长度而得到：y=-0.5x-1与y轴的交点为______；它可以看做直线y=0.5x向______平移______个单位长度而得到; 猜想： 一次函数y=kx+b的图像是什么形状，它与直线y=kx有什么关系？ 1、引导学生从图像形状，倾斜程度及与y轴交点坐标上比较两个图像，从而认识两个图像的平移关系，进而了解解析式中k、b 在图像中的意义，体会数形结合在实际中的表现 2、师生得出：一次函数y=kx+b的图像是一条直线，我们称它为直线y=kx+b,它可以看作由直线y=kx平移b个单位长度而得到（当b0时，向上平移；当b0时，向下平移）。 通过活动2，通过描点加深学生对一次函数与正比例函数关系的理解，认清一次函数图像特征与解析式联系规律 让学生结合函数解析式对“平移”作出解析，进一步加强对一次函数图像的理性认识 通过学生的动手操作把过去的“听”数学，变成现在的学数学、“做”数学。 教学活动 问题与情景 师生行为 设计意图 活 动 三 问题： 1、一次函数y=kx+b的图像是一条直线，除了描点法外，你还有更简便的方法画出它的图像吗？ 实践： 2、在同一坐标系中画出y=-0.5x+1与y=-0.5x-1的图像 总结归纳： 3、把y=-0.5x+1，y=-0.5x-1与y=x+1，y=x-1的图像进行比较得出： （1）k0时，y随x的增大而增大 （2）k0时，y随x的增大而减小。 1、教师引导学生分析： （1）一条直线最少可以几个点确定？ （2）可以取直线上的哪两个最简单、易取的点？ （3）老师与学生总结出选取（0，b）(-k/b,0)两点。（其他两点也可以） 2、学生通过两个点进行画函数的图像师生进一步总结： （1）k的值决定直线上升、下降的趋势，b的值决定直线与y轴交点的位置（0，b） （2）一次函数的图像可以由正比例函数的图像平移得到，两个函数的K的值相等时，两直线平行。 掌握一次函