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直线和平面垂直的性质定理 （1课时） 李忠志 三维目标： 知识与技能 掌握直线与平面垂直的性质。 能运用性质定理解决一些简单问题。 了解垂直的判定定理与性质定理间的相互联系。 过程与方法 培养学生的直观能力，让学生在观察物体模型的基础上，进行操作确认，获得对性质定理正确性的认识，通过探索发现线面垂直的性质定理，培养学生的空间想象能力、发散思维和类比的能力。 情感、态度与价值观 通过实物模型或学生自己制作模型进行操作演示，让学生参与到教学活动中来，激发学生的学习欲望和探究精神。 教学重点 直线与平面垂直的性质。 教学难点 性质定理的探求及证明中反证法的学习和掌握。 教学过程 一、问题引入： 问1：垂直于同一条直线的两条直线是否平行？为什么？ 问2：平行于同一条直线的两条直线是否平行？为什么？ 问3：平行于同一平面的两条直线是否平行？为什么？ 问4：垂直于同一平面的两条直线是否平行？为什么？ 问5：若，，则吗？ 问6：若，，则吗？ 问7：问5的逆命题成立吗？即 ，，则吗？ 二、推进新课： 直线和平面垂直的性质定理：如果两条直线同垂直于一个平面,那麽这两条直线平行。 已知：如图， 求证： 证明：（反证法）假定不平行于，则与相交或异面； （1）若与相交，设， ∵ ∴过点有两条直线与平面垂直， 此与“过一点有且只有一条直线垂直于已知平面”矛盾， ∴与不相交； （2）若与异面，设，过作， ∵ ∴ 又∵且， ∴过点有直线和垂直于与过一点有且只有一条直线一已知平面垂直矛盾， ∴与不异面，综上假设不成立， ∴． 三、讲解范例： 例1 已知直线平面，垂足为，直线，求证：在平面内 证明：设与确定的平面为， 如果不在内，则可设， ∵，∴，又∵， 于是在平面内过点有两条直线垂直于， 这与过一点有且只有一条直线一已知平面垂直矛盾， 所以一定在平面内 例2 已知一条直线和一个平面平行，求证直线上各点到平面的距离相等 证明：过直线上任意两点A、B分别引平面的垂线,垂足分别为 ∵ ∴ 设经过直线的平面为， ∵// ∴ ∴四边形为平行四边形 ∴ 由A、B是直线上任意的两点，可知直线上各点到这个平面距离相等 问8：如何定义点到平面的距离？直线和平面的距离？ 点到平面的距离的定义：从平面外一点引一个平面的垂线，这个点和垂足间的距离叫做这个点到这个平面的距离． 直线和平面的距离的定义：一条直线和一个平面平行，这条直线上任意一点到平面的距离，叫做这条直线和平面的距离． 例3．已知：a，b是两条异面直线，a((，b((，(∩(=，AB是a，b公垂线，交a于A，交b于B 求证：AB∥ 证明方法一：（利用线面垂直的性质定理） 过A作∥b，则a，可确定一平面γ ∵AB是异面垂线的公垂线， 即AB(a，AB(b ∴AB( ∴AB(γ ∵a(α，b(β，(∩(= ∴(a，(b ∴( ∴(γ ∴AB∥ 证明方法二：（利用同一平面内垂直于同一直线的两条直线互相平行） ∵AB是异面直线a，b的公垂线，过AB与a作平面γ，γ∩(=m ∵a(( ∴a(m 又a(AB，AB(γ ∴m∥AB 又过AB作平面g，g∩β=n 同理：n∥AB ∴m∥n，于是有m∥β 又(∩(= ∴m∥ ∴AB∥ 例4．在棱长为a正方体中，求点A到下列平面的距离： （1）平面A1B1C1D1 （2）平面A1BCD1 （3）平面A1BD（4）平面B1CD1 结论与规律：若，则上各点到的距离等于到的距离。 1、与空间四边形四顶点距离相等的平面有 个。 与正方体八顶点距离相等的平面有 个。 四、课堂小结： 1、归纳一下本节学习了什么性质定理，其内容个是什么？ 2、类比两个性质定理，你发现他们之间有何联系？ 五、布置作业： 教材习题2.3A组5，教材习题2.3B组3. 六、课后反思： 本节课主要是让学生在观察物体模型的基础上，进行操作确认，获得对性质定理正确性的认识，通过探索发现线面垂直的性质定理，学生主动性很强和老师配合的也很好，能积极的思考老师提出的教学任务。 urban traffic structure in the urban public transport system, rail traffic with a fast, large capacity, low pollution and high efficiency, become an indispensable part of urban traffic structure, is the contradiction between supply and demand of th