(ppt)数学作业设计工作坊——研修构想.pptVIP

数学作业设计工作坊 工作坊 →参与式工作坊 →工作坊的角色→工作坊的进行方式 何谓工作坊 　　「工作坊(workshop)」一词，最早出现在教育与心理学的研究领域之中。在1960年代美国的劳伦斯?哈普林(Lawence Harplin)则是将「工作坊」的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式 ，甚至在争论都市计划或是对奢区环境议题讨论时成为一种苦以参与、创新、以及找出解决对策的手法。 　 何谓参与式工作坊 　　「参与式工作坊」是一个多人数共同参与的场域与过程，且让参与者在参与的过程中能够相互对话沟通、共同思考、进行调查与分析、提出方案或规划，并一起讨论让这个方案如何推动，甚至可以实际行动，这样「聚会」与「一连串的过程」，就叫做参与式工作坊。换句话说，工作坊就是利用一个比较轻松、有趣的互动方式，将上述这些事情串联起来，成为一个有系统的过程。 工作坊 →参与式工作坊 →工作坊的角色→工作坊的进行方式 工作坊的角色 「参与式工作坊」的角色有三种，分别为「参与者」、「专业者」、「促成者」。 参加活动的人称之为「参与者； 具有专业技能，对于进行讨论之专业主题直接助力者称之为「专业者」； 至于主持及协助工作坊进行的人则称之为「促成者」，促使工作坊有效推动的人包括如何让参与的民众彼此之间进行有效的沟通，或是协助参与者在讨论的过程中发现并提出问题，但绝对不是强势的为参与者做出决定。 工作坊 →参与式工作坊 →工作坊的角色→工作坊的进行方式 工作坊的进行方式 　　工作坊的操作与进行的方式，随着不同的议题发生，而变更操作上的手法，但是基本上，基本的模式与架构是不变的。 (1)资讯的分享 ：工作坊第一个实施的步骤，就是必须将原有的基本资料共同分享。透过这样分享的过程，可以将参与者所持有的资讯、讨论成果互相分享，让参与者能够在平等的立场下共同讨论、交换意见，进而凝聚意识。 (2)小组提案设计： 第二个阶段主要利用分组讨论的方式，让参与者可以继续互相讨论。透过小组讨论的过程，让参与者之间可以互相交流意见、激荡脑力、共同创造。透过凝聚意识的过程，拉近参与者之间的关係，以利往后活动的顺利进行。 (3)全体表达意见：最后的阶段就是各小组的发表时间。发表之间共同讨论出来的成果，和其他小组互相交流。随着各个小组的价值观与立场的不同，利用客观的角度来分析事情，希望藉此沟通协调的机会，共同思考出一个最适合的方向，延续伸展至之后的活动上。 数学作业设计工作坊 议题：数学作业设计 方式：参与、交流、思考、探讨、创新 流程：资源分享→小组设计→切磋磨合→共享成果 内容：集合与命题+不等式+数列与数学归纳法 分组： Ⅰ组：陈炜、金振华、刘渊、成梁、陈洁 Ⅱ组：张立瑾、徐颖倩、刘学全、庄佳尧、周继文 Ⅲ组：蒋宁燕、胡晓丽、陆斌、周瑾、杭俊 Ⅳ组：丁金花、赵呈军、周心华、周宇、常兰月 Ⅴ组：孙敏、舒兵、赵侠、刘菊华、肖陈丹 Ⅵ组：刘琳、刘素芳、吴翩、王军、龚磊 主题一 集合与命题（12课时） 主题二 不等式（14课时） 主题五 数列与数学归纳法（18课时） 作业设计构成 作业设计构成 作业设计构成 理解集合的包含关系，掌握子集的概念 说明 测试题 说明 作业题 目标 理解集合的包含关系，掌握子集的概念 说明 测试题 说明 作业题 目标 理解集合的包含关系，掌握子集的概念 说明 测试题 说明 作业题 目标