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冷热不均引起大气运动福清江阴中学陈敦珍
冷热不均引起大气运动
福清江阴中学 陈敦珍
一、概述
《冷热不均引起大气运动》选自人教版高一地理第二章第一节,所需课时为两课时,本节为第一课时,内容包括大气的受热过程,热力环流的形成两个部分,本节课既是对前一章太阳辐射对地球影响的有效的补充,又是后面学习气压带和风带、天气系统以及气候等知识的基础,因此在教材中占有相当重要的地位。
二、教学目标分析
(一) 知识与技能
1、了解大气运动的能量来源、根本原因;
2、理解大气对地面具有保温效应的原理;
3、理解热力环流的形成原理;
(二) 过程与方法1、能运用图示说明大气的受热过程;
2、能运用大气受热原理解释一些与大气相关的现象;
3、能运用热力环流的原理,解释自然界中的一些现象;
(三) 情感、态度、价值观
通过对大气运动的学习,理解常见的自然现象,从而建立科学的自然观及正确的环境观。
三、学习者特征分析
通过平时的观察、了解,对学习者的特征分析如下:
1、农村中学普通高中学生,学习基础相对比较薄弱;
2、学生对发生在身边的一些现象比较感兴趣;
3、学生对太阳辐射对地球的影响已经有了初步的学习;
4、学生的分析问题能力、合作交流能力尚有待于进一步的培养与加强。
四、教学策略选择与设计
1、情景创设、联系学生原有认知经验策略:本节课的设计突出从学生生活实际出发,学习对生活有用的地理,寻找、发现问题,思考、讨论、解决问题,使学生有所收获。
2、自主科学探究策略:在教学的过程中,学生在教师指导下,主动探究问题,培养创新意识、创新思维习惯。它是仿照科学研究的过程设计的,有利于培养学生科学探究精神、实证精神、创新意识。
3、“探究式教学模式”:把发现和认知活动贯穿课堂教学始终,教学过程分为创设问题情境、自主(合作)探究、实践应用、总结质疑四个阶段。
4、发展学生多种智能的策略:在探究的过程中学生阅读文字资料,观看视频图片资料,分析图表,思考讨论,发展多种智能。比如:听、看照片、图片和视频资料是发展学生的视觉空间智能;阅读文字资料、讨论问题是发展学生的语言文字智能;分析图表是发展学生的逻辑数学智能;小组讨论是发展学生的人际合作智能。
五、教学资源与工具设计
知识点 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所得结论 占用
时间 媒体来源 大气运动的能量来源、根本原因;
了解
课件 演示太阳辐射,地面辐射,大气逆辐射之间的能量传递过程。 E A 太阳辐射,地面增温;地面辐射,大气增温;大气逆辐射,地球保温 10′ 网络下载 大气对地面具有保温效应的原理;
理解
插图 通过实例解释“温室效应”的原理。 F
C H 云层越厚,保温作用越强 5′ 课本资源 热力环流的形成原理;
理解
课件 热力环流形成的根本原因、形成过程及其原理。 A
E B 地区冷热不均,空气垂直运动;同一水平面上的气压差异,空气水平运动 12′ 网络下载 ①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其它。
②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 讲解—举例—讨论;G.其它.
六、教学过程
导入新课:播放视频“温室效应带来的危害”。学生看后讨论:温室效应的是与非
教师小结,导入新课:在人们的印象中,温室效应总是与灾难联系在一起,以至于人们都欲除之而后快。其实“温室效应”并不可怕,相反它还是地球上众多生命的保护神,是地球上生命赖以生存的必要条件,这是为什么呢?我们这节课来了解这个问题。
板书: 第二章 地球上的大气
过渡:地球周围的大气好像一部巨大的机器,日夜不停地运动着。它的运动形式多种多样,范围有大有小,正是这种不停的大气运动,形成了地球上不同地区的天气和气候。大气为什么会运动,以及怎样运动这是我们这一节课要学习的内容。
板书: 第一节:冷热不均引起大气运动
一、大气的受热过程
指导学生读书:请阅读教材P28大气的受热过程部分,思考:
1、地球大气最重要的能量来源是什么?
2、复述大气的增温原理?
3、近地面大气主要、直接的热源是什么?
4、太阳辐射和地面辐射波长有什么不同?
5、何为大气逆辐射?
学生回答:略
总结讲解:
1、地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。
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