对于物理概念的教学,学生感到陌生,同时又感到好奇。针.docVIP

对于物理概念的教学，学生感到陌生，同时又感到好奇。针对学生的这一心理，教师在物理概念设计上，必须创设好物理情境，才能满足学生的好奇心，才能激发学生的求知欲，才能充分调动学生的学习积极性。怎样创设好物理情境呢，下面以“压强”概念为例，谈谈物理概念的情境创设。 一、从生活实践创设。 生活情境：（图片）我们走在雪地上，就会在身后留下一串串深浅不同的脚印 提出问题：质量较大的人和质量较小的狗陷入雪地中的深度却相反？这是为什么？ 压力的作用效果跟什么因素有关呢？ 二、从故事情节创设。 故事情境：同学们在看魔术表演时，有时看到气功师躺在地上，肚子上压上一块大石块，旁边的人用大铁锤打石块，石块被打破了，而气功师没事，气功师真有特异功能吗？ 提出问题：如果把石块移开，直接用锤打在气功师的肚子上，气功师能受得了吗？这些又是为什么？ 三、从课堂实验创设。 实验情境：用铁做的小桌的桌面放在海绵上，观察压下的深度；再用桌腿压在海绵上，观察压下海绵的深度，桌子正放和反放的压力相同吗？ 学生观察讨论回答：桌腿压下海绵的深度大些，两种放法压力是一样的，压力都是桌子的重力。 提出问题：既然压力相同，为什么桌腿压下的深度要大些呢？ 以上三种形式的情景都涉及到压力的作用效果与压力大小和受力面积有关，但是第二种没有第一种和第三种更直观，第一种结合学生的熟悉并且都有亲身体验的图片形式以及人和狗的比较，更好的发挥学生的思维，为下面的学习提供更多的参考。 总之，创设情景必须把需要解决的课题巧妙地寓于各种各样符合学生实际知识基础的事物之中，由表及里，由此及彼，达到掌握本质，领悟方法，提高教学效果的目的。