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探讨行动导向教学在高职法律课程中的教学实践 　　摘 要：法律课程的教学非常注重理论知识和实际操作的相互结合，怎样使学生形成系统的理论知识，并且将这些理论条例，全面地应用到现实生活中，解决生活工作中各方面的法律问题，已经成为相关任课老师无法回避的教学问题。行动导向教学就是要求学生通过实际的实践活动来提高自身的职业能力，本文主要围绕行动导向教学在高职法律课程中的教学实践，进行研究和探索。 　　关键词：法律课程；行动导向；教学改革 　　法律课程已经成为高职院校商务类专业课程设置的重要组成部分。通过行动导向教学在法律课程中的实践和运用，可以解决很多教学难题，提高法律教学的效率。以下主要是通过法律课程为例子，不断改革和创新行动导向的法律课程教学。 　　1 高职法律课程教学的现状 　　最近几年，高招分数在逐年降低，高职院校生源素质也随之越低。高职学生一般都是喜欢操作性强的实操课程，对于触理论性很强的课程兴趣乏乏，导致法律的教学效率一般都很低。同时随着职业教育的飞速发展，高职院校的专业设置的种类越来越多样化，但是法律的教程内容单调陈旧，没有针对性，也毫无专业特色，无法提高学生的学习热情。当然，此课程的任课老师的教学方法也存在一定的问题，一般都是采用满堂灌和填鸭式的教学方法将法律知识强硬地传授给学生。传统的教学方法既无法提高学生的学习兴趣，又无法有效培养学生的专业能力。 　　2 行动导向教学的含义 　　在20世纪中叶，行动导向教学模式开始引进职业教育教学当中，受到教育界的推崇和应用。行动导向教学模式结合其他的学科内容，它重视系统的学科知识，在教学中提出教学的案例，来提供学习问题的解决方法，使学生学会自我管理和自主探究学习。老师主要是发挥自身的教学主导作用，为学生提供咨询和指导，并综合评价学生的学习成果。行动导向教学方法，一般包括以下的教学形式：案例教学法、情境式教学、项目教学法、角色互换教学法。 　　3 行动导向在法律课程教学中的实践 　　法律课程一周有两个课时，在一个学期大概有36个课时。法律课程的教学引进行动导向理念，是为了达到高等职业教育人才的培养标准，满足社会工作岗位的需求，一般都是以学生的就业规划为主线，科学地调整教学的内容，以提高学生的专业能力和职业素养。以国际商务专业、商务英语专业和工商管理专业的经济法课程教学为例： 　　3.1 设定专业课程目标 　　遵循行动导向教学的原则，根据企业对工作人员的专业需求，立足于人才培养目标的要求，科学合理地制定经济法课程目标如下：学生通过劳动合同法和劳动法的学习，可以有能力与用人单位签订劳动合同；通过合同法和市场规制法的学习，可以利用自身所学的法律知识维护自身的合法利益，以及提高抵抗业务的各项风险；通过商事组织法的学习，对自己所工作的公司和合作企业的整个工作流程都可以了如指掌，使之形成良好的职业素质，为自主创业打下坚实的基础。 　　3.2 合理调整教学内容 　　结合专业的特点和需求，为了更好地完成课程目标，我们可以合理地调整教学内容，在高职的教材中可以分为四个学习模板，包括劳动合同法模块、合同法模块、诉讼法模块以及商事组织法模块。我们可以根据以上的四大学习模板，再将教学内容精细化分为以下的八个学习项目，例如：如何与用人单位签订合同、怎样签署合同履行合同、对于违约行为可以怎样索赔理赔、创建虚拟的法庭、如何进行自主创业等。 　　3.3 不断改革和创新教学模式 　　在法律课程的教学中，主要围绕如何签订业务合同、违约如何赔偿，让学生在学校的学习中就可以模拟实际的工作环境，利用行动导向教学模式改善教学效果、提高教学质量。在设定的教学模块中，全面采取项目任务驱动教学法。它的教学任务是：劳动合同和业务合同的签订、合理解决合同纠纷、自主开设外贸公司。然后再适当地补充其他的项目任务，使任务驱动更加突出。 　　3.4 综合利用多种教学方法 　　在教学过程中，不断丰富课堂教学模式，全面应用项目教学法，应用案例分析，进行小组合作式的学习，可以轮流进行角色的调换，利用多媒体的演示课件，采取高效的任务驱动教学法。法律教育的课程改革主要以全方位法律意识的培养为核心，在不偏离法律教育的本质规律的前提下，尽可能采取丰富多样的教学方法，才能不断优化课程体系，使高职学生形成良好的综合技能的训练。这就要求教师结合办学特色和考虑学生的实际需要，分析法律课程的特点和专业要求，提高教学目标、创新教学内容、改善教学条件、综合利用各种高效的教学方法，使学生不仅能尝到知识，更能通过行动导向教学提高职业能力和提升职业素养。 　　3.5 建立高效的评价考核制度 　　笔者认为，一个高效的学生评价制度，不仅仅在于公平公正地评价学生的学习效果和学习能力，更值得关注的是，学生通过这种评价体系能发现自己和其他同学的