探讨高三语言运用题后期复习及训练方略.docVIP

探讨高三语言运用题后期复习及训练方略 　　在语言运用情境转换中，语句通常表达的题干部分，通过明确出题要求，隐藏部分条件在文字中，从而了解学生思考能力的严谨性和整体性。例如：在考查语言精简度时，大部分同学通常通过重复用语对文章进行转换修正；部分信息由于冗余信息过多，导致文体不能及时修改。在了解语言词汇信息时，由于很多语体要求都是明显的，大部分同学能够及时捕捉到；对于部分隐形语境，例如：语者身份地位转换等，则很容易被忽略。 　　在04年江苏卷中，考卷要求学生用文学社员的身份介绍讲坛教授，针对题干过分强调口语转换的问题，很多同学会在口语、俗语以及书面语等词句上进行修改，从而将句子形式以及语言词语通过成语、惯用语等现代语言形式表述出来，进而忽略语者身份地位转换；在确保语言得体的同时，用文学社员的身份，但是必须避免照搬材料进行介绍的现象。最后，参考资料作为考卷材料，在现场讲坛会议中，性别作为不必要的冗余资料，可以直接省略。 　　（二）深化情境模式的画面感和现场感 　　在高三语言复习中，入境作为模拟人物特点、性格的主要方式，必须根据各种具体的情境进行表述，考卷出题方一般根据考生“代替立言”等方式，限制考生思维方式，让很多同学不能根据人物特点以及语境进行表述；面对这种情况，考生必须根据画面、现场、情境、想象等方式进行描述。首先，根据题目要求，将抽象、搞怪、有限的文言材料进行情境、语境模拟，通过想象场面氛围、场地、人物，让题目内容在大脑中显现出来。例如：全国卷（2000年）扩展题中，考题要求以歌声的主要描述对象，在语境“同学们、毕业典礼”“我、考试前夕”中进行描绘。 　　通过分析，语境气氛在语境中有着关键的作用；由于毕业典礼主要以同学老师恋恋不舍的惜别之情以及面临社会工作的壮志豪情以及惆怅；在面临考试之前根据学生普遍存在的心理状况，《童年》中的懊悔以及自信满满、胸有成竹的状况，从而具体展示旋律特点和歌声概要。 　　另外，根据语境以及考卷特点，在实际描述中，我们必须保障语言特征、状况和语境人物、地位、身份符合。面对同一件事情，从不同的角度不同的人物分析来看，具有不同的特点；不同的语者在不同的语境、环境中，由于知识掌握程度、表达方向、侧重点不同而产生不同的描述方式和词义。例如：2004年高考福建卷24题中，要求以神舟五号成功发射为题，用中学老师和中学生的身份阐述感想；通过阅读题目，我们了解到这不是阐述飞天梦文字意义，考生作为现实生活中正在成长的未来主人，应该以符合年龄阶段、身份地位的文字阐述。 　　在阐述中，中学生应该以“正能量”、主观“激励”等方面进行阐述，在了解实质意义、过硬的本领的同时，立志为祖国未来发展打下更加稳定、雄厚的基础，从而报效祖国和父母；中学老师则根据现实环境以及自身职能，从培养创新型人才的角度进行描述，给祖国航天以及其他方面配备更全面更优秀的人才。因此，在答卷中，我们必须根据题目内容具体要求，从自身的角度进行思考，从根本上确保语言描述的得体性。 　　（三）活用复习方略，积累“文章”基础 　　根据实际调查显示：目前我国高考语文试卷主要包括：语文基础、文言阅读、词句填空、诗词鉴赏、语言综合运用、作文。根据高三后期复习的通病，学生通过综合复习，让各个板块平均使力，没有太明显的收益。 　　因此，针对这一状况，必须根据知识板块特点以及针对学生自身学习特点，对于语言欠缺的部分进行重点训练。在后期语言训练中，通过多做旧题，认真修改“旧”文章，认真分析出题方式和方向；从而在稳打基础的同时，提高训练量，根据自身状况和学习时间，提高自身写作速度和感觉，从又快又好的写作训练中，不断增强学生写作能力。 　　在高三第二个学期中，老师通过精心准备话题，让学生在一定时间内完成，通过深入改造、整理、修改，从而让学生获得更加满意的文章。在这个过程中，老师应该从形式、内容和发展的角度，围绕话题结构、主题、语言以及材料要求等方面进行分析思考。例如：在新闻点评中，可以引导学生从导游的角度，整改导游解说词，通过观察导游工作内容和具体方式，进行语言归纳总结；从市民的角度，赞美、批判事情发展；从而通过入境，积累语言基础，提高语言复习效率和自身学习能力。 　　高三语言运用题后期复习方略和训练作为学生高考整卷增分的重要组成部分，在实际复习过程中，除了学生做好课堂试卷，老师做好讲解、引导、督促以外；从高考分数角度来看，必须掌握复习方法，将实际方法、积累经验具体的运用到复习写作、大题中，而从根本上提高高考分数。 　　[ 参 考 文 献 ] 　　[1] 童洪星.高三语文后期复习方略[J]. 教学月刊（中学版），2004，05：5-6. 　　[2] 孟华群，姜良禄. 高三语言运用后期复习方略及训练[J].中学语文教学参考，2007. 　　【摘要