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让自主学习走进课堂 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，我们现在提倡自主学习，不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高课堂效率。因此，教学中教师要为学生创造主动参与的条件，给学生自主探索的机会，激发学生自主学习的热情，充分体现学生的主体地位，让课堂焕发生命活力。 一、培养兴趣，激发学生自主学习 兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，就会自觉地、积极地、深入地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时就会锲而不舍地去钻研。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 首先，要建立和谐融洽的师生关系。教学实践表明，学生喜欢某一科目，是从喜欢所教这一科目的老师开始的。学生喜欢哪一位老师，就会积极主动地探索他（她）所教的这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。所以教师要放下自己的权威，走进学生的心中，与学生倾心交流成为朋友，学生才会接近你，才会积极的参与你的课堂，才会主动配合你去解决教学中的一个个难题，才会变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。 其次，教师要在课前做好充分准备工作，力求把每一堂课上生动、有趣，只有学生对你的课感兴趣了，他才会“愿学”才能“学会”，进而发展为“会学”和“乐学”。在数学课堂教学中，充分利用现代化的多媒体教学手段和直观教具可提高学生的兴趣。心理学研究表明，学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力，对于小学生来说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力，新奇的、动态的事物比常见的、静止的事物更具有吸引力。所以教师要充分发挥这些优势将课上好，来激发学生的学习热情。在教学中教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬，时常让他们感受到成功的喜悦，从而激励学生自主学习。 二、创设氛围，教给学生自主学习的方法 古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，现代教育提出了自主学习这种新型学习方式，是真正地从未来人发展需要的角度来考虑的。现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。要使学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。 1、在“活动”中自主学习 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”一语道出了到手操作的重要性。在教学中.教师要尽可能多地为学生提供机会，让学生在操作中发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题，在动手操作中让学生的学习方法、思维方法、学习态度得到进一步的培养，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛，使学生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。 2、在“疑问”中自主学习 人民教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。在教学中要创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。在数学课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生敢于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。 如，在教学“3的倍数的特征”时，学生一般想不到从“各位上数的和”去研究。上课开始向让学生回顾旧知：2的倍数和5的倍数有什么特征？学生