《如何形成教学术》复习提纲.docVIP

蔡林森《教学革命—“先学后教，当堂训练”》 复 习 题 一、填空： 1、“先学后敦，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。 2、“先学后敦，当堂训练”包括先学、后教、当堂训练三个主要环节。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节(1分钟左右)。辅助环节包括板书课题、出示目标、自学指导。 3、“先学”，即学生看书（读书）、检测。 4、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨。 5、“当堂训练”，即当堂完成作业。 6、“先学后教，当堂训练”课堂结构实质是全过程学生自学。 7、“先学后教，当堂训练”教学模式是从抓当堂完成作业起步的。 8、“先学后教，当堂训练”经历了起步阶段（当堂训练）、形成阶段（先学后教，当堂训练）、完善阶段（与新课程改革接轨）三个阶段。 9、“先学后教，当堂训练”教学法以现代教学论为理论基础，它体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则。 10、“先学后教，当堂训练”教学法改变了教与学的顺序，体现了学生是学习的主体。 11、“先学后教，当堂训练”能很好地将国家课程转为校本课程。 12、课堂要尽量减少老师的讲，只有老师的不讲学生才可能真正地学。 13、先有学生的学，才有老师的教，学是主导课堂的一切。 14、蔡林森认为：不提倡课前预习，他认为课前预习是加重了学生的学习负担。 15、“先学后教，当堂训练”教学模式中的先学环节即相当于传统教学模式中的“课前预习”。 16、“检测”的目的一是培养学生运用新知的能力，二是调查学生的学习效果，其重点的就是要充分暴露“先学”环节中的问题。 17、 “后教”即更正、讨论“先学”中暴露的问题。 18、“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个教学环节。其中前3个环节为辅助环节（约1分钟），后3个环节为主要环节（约44分钟）。 19、运用“先学后教，当堂训练”教学法更注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性“先学后教，当堂训练”. 20、对于语文、英语等学科的教学可分散进行“先学后教，当堂训练”，即边学、边教、边练，学一点，教一点。 二、判断： 1 、先学后教其实就是先学后讲。（×） 2、“先学后教，当堂训练”教学模式对于小学阶段的学生不适用。（×） 3、在“先学”环节中，自学一般先要让学生独立看书、思考、不宜边看边讨论。（√） 4、“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，带着思考题，在规定的时间里完成检测性练习。（√） 5、“先学”环节环节中，学生紧张地看书不能代替教师传授课本知识。（×） 6、“先学”环节必须将“看书”、“检测”两个小环节分开进行。（×） 7、“后教”就是指老师教，不需要学生“兵教兵”，也不需要学生讨论、各抒己见。（×） 8、“后教”这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”，同时尖子生在帮助后进生纠正错误时，教学相长，又是“培尖”。 （√） 10、“先学后教，当堂训练”教学法的6个环节构成了课堂教学的基本程序，可以根据科目不同，课型不同，年级不同灵活运用，作出相应的调整。（√） 11、“先学后教，当堂训练”是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育理念基础上的。（√） 三、问答题： 1、简述“先学后教，当堂训练”模式？ 不是字面上的学生先学，教师后教。具体说来，它一节课的经典模式大概分为4个模块8个小环节：辅助环节（约1分钟，包括板书课题、出示目标即学习目标、出示自学指导）；先学（约15分钟，包括读书看书、检测练习或提问）；后教（约10分钟，学生相互更正或日兵教兵、师生讨论）；当堂训练（约20分钟，即完成作业）。 2、简述“先学后教，当堂训练”教学法一般的操作方法？ 辅助环节1分钟（板书课题、出示目标、自学指导）——先学15分钟（读书看书、检测练习或提问）——后教10分钟（更正、师生讨论）——当堂训练20分钟（完成作业）。 3、怎样理解“先学后教，当堂训练”教学法，并说说主要教学流程； （1）、体现了 “以人为本，学生主体”的教育理念。 （2）、教学流程： “明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当堂批改”。 长期以来，我国的教学总是把“教”放在主要位置，忽视学生的主体作用，不重视调动学生的主动性和积极’性，从而教学效率低下。“先学后教，当堂训练”就改变这种状况学生先学就发挥了学生的主体性，让他们自己先去了解教材、多动脑筋，初步认识所要认识的事物，同时产生疑问，然后教师再根据学生疑问进行答疑；对学生没有理解或领会的内客进行深入讲解，对学生已经理解的内容就可以少讲和不讲，从而节约了时间，留绐学生思考和解决疑难问题。