中职致我未来的爱人——由《致橡树》想到的技巧.doc

致我未来的爱人——由《致橡树》想到的 ? 本活动是依据高等教育出版社《语文》（基础模块 上册）第17课《爱情诗二首》中的《致橡树》所设计的语文综合实践活动。本单元四课《爱情诗二首》、《情人节的玫瑰绽开在教室里》、《永远的蝴蝶》、《在桥边》都涉及爱情，旨在引导学生正确的看待爱情，因此在教学中我以“爱情”为话题，设计了此次实践活动。 二、学生情况 参加此次语文实践是我校2014级15班会计电算化专业的学生，该班33人，28名女生，5名男生，平均年龄16岁。开课一个月以来，我发现这些学生性格较外向，正值青春期对爱情有所向往，语言表达能力较强，但语文基础薄弱，做事不自信，竞争意识、合作意识不强。我想通过竞赛模式的实践活动培养学生的合作意识和竞争意识，并且通过自主探究，诗歌朗诵展示，提升他们的能力，增强自信。在情感价值观上，引导他们思考并初步形成自己的爱情价值观。 三、活动目标 本活动是《致橡树》的第二课时，活动目标定位在以下几个方面： 1、知识目标：深入理解诗歌中多种意象的象征意义。 2、能力目标：提升学生的思维分析能力，语言表达能力，团队协作能力；提高学生的诗歌鉴赏能力和语文创新思维能力。 3、情感目标：正确领会作者的爱情观；引导学生初步领悟“爱”的意义，树立正确的爱情观。 活动重点是通过对诗歌情感的剖析，理解作者独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。 活动难点是以《致橡树》为载体，思考并初步形成自身的爱情价值观。 四、教法学法 现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。”教师应善于启发，教学才能获得成功。我主要采取以下教学方法： 1、情感教学法： 我有目的地设置了三首具有浪漫色彩的爱情诗歌《世界最遥远的距离》、《致橡树》、《一棵树的告白》，并配以优美的音乐，优化情境设置，让学生在朗诵过程中对爱情有一定的态度体验；并且在“计时答题”环节中，通过听歌曲与诗歌意象相联系，引导学生品读诗歌，与诗歌作者、诗歌中的意象进行深入的情感交流与心灵对话，帮助学生理解诗歌，激发学生的情感共鸣。 2、阅读法： 要求学生深情朗诵并背诵诗歌《致橡树》。 3、对话法： 采用问答、讨论、辩论等形式，让学生畅所欲言，充分表达自己意见，自由交换看法，以多样化观点创造性地探讨、研究诗歌主旨。 课堂除了传授知识外，更重要的是让学生养成良好的学习方法和习惯，在此次语文实践活动中，我希望教会学生两种学习方法： 1、自主学习法 2、合作探究法 课下学生自主探究，合作交流，课上教师负责穿针引线，将课堂大部分时间留给学生讨论、展示、辩论，充分发挥学生的主体作用，训练他们的鉴赏能力、口头表达能力。 五、活动方案及流程 此次活动的前期分为准备课《致橡树》的初步学习（一课时）和活动准备（一周）。 在这里重点介绍“活动准备”和“致我未来的爱人”语文实践活动。 活动准备（用时一周）： 我们主要从三方面进行准备。 1、知识准备 以个人为单位搜集、整理诗歌朗读的技巧与方法等知识，利用网络、图书等进行资料的搜集与整理，对《致橡树》中意象进行分析，为本次活动顺利开展奠定知识基础。 2、小组活动?? 全班学生均衡人数自由组合为四个小组（“橡树”、“木棉”、“凌霄花”、“险峰”），选定背景音乐，由各组组长组织练习。每组搜集1-2个能够引发大家争论的爱情故事、事例或音频视频资料，并且搜集5首能与诗歌意象或意境相合的歌曲。 以上各组成员所搜集的资料由各组组长汇总，在规定时间内交语文教师，教师从中选择可用材料列入活动内容。需要说明的是，资料搜集是在活动前一周布置到各小组，各小组之间并不是完全独立的，在完成各自资料搜集之后，要与其他小组成员进行必要的交流。 3、教师辅助 教师与学生讨论、确定活动的环节，共同制定《活动内容及评价标准》、《小组活动评价表》、《学生活动整体评价表》，并于活动前公布评比方案。 “致我未来的爱人”语文实践活动（一课时） 整个活动中教师作为主持人，引出话题，为学生提供一个畅所欲言的场所，让学生能够自由地发表自己的观点和主张。 本次活动分为导入（3分钟）、朗诵对抗（15分钟）、计时答题（10分钟）、激情辩论（12分钟）、总结升华（3分钟）、课后拓展（2分钟）六个环节。 （1）导入时，教师朗读泰戈尔的爱情诗歌《世界上最遥远的距离》，配以优美的音乐，引导学生尽快进入到特定的情境之中，唤起学生的情趣与共鸣。 （2）“朗读对抗”环节，四组抽签决定朗诵的方式（集体朗诵、个人展示、两人合作）运用多种朗读方法再次走进诗歌，在朗读对抗中教师指出存在的问题，正音正字。检测学生的课下排练的情况。他组仔细欣赏朗诵展示，进行记录，评分，组长负责统计。这一环节训练学生的朗读能力，培养团队意识。 （3）“计时答题”环节，以竞赛的形式开拓学生思维，让学生在快乐的活动中突破难点，掌握重点。本环节共有两关。 第一关：音乐