再造教学过程,提高教学质量2015年9月.pptVIP

再造——再次改进 背景 1、日常听课、视导听课反馈，面上存在的问题； 2、直接影响到优质课的评选，常态课的质量； 3、区里分管教学的一位领导说，真愁人的，现在的有些年轻老师，教学方法比那些老教师还老。自己把着讲台从头讲到尾，划拉背，没讲透就开始做题做题。评课都没法评。真不像个年轻老师的课堂。 首先，要虚心学习，要知道科学的教学理念，年轻人不能观念落后，否则不会知道自己的课差在哪； 第二，要重视，不能该知道知道，该怎么教怎么教，要有改变的愿望和态度，不能对课堂一点要求没有，对自己对学生，都是不负责任； 第三，要有悟性，要寻思，这个课名师为什么这么上？先学后教的理念怎么落实到教学的每个环节中？ 从中发现什么问题了吗？ 1、师问生答，怎么开展探究合作？——单一的教与学的双边活动。 2、从学生角度，等着老师。问么说么——没有思考时间；没有主体地位；老师是主角； 3、从老师角度，这节课我讲了这么多，你怎么不会？——老师忙，学生闲。学生光听没想没做甚至有时候走神没听，怎么能会？ 4、从整个课堂看，老师是握紧了主导权，然后学生被动的听讲回答。课堂不是有讨论就是放开了，就是生命化课堂了。学生是课堂的学习的主人，才是生命化的课堂。 放不开 落实不了学生主体性 关键问题 ？ 从学生的角度： 学生连思考时间都没有。哪有动脑的过程？所以只能是凭感觉，凭反应（就出现站着不放声的反应慢的），或者就是蒙。这种回答，对或错，没有意义。 封闭答案（死答案）的问题，永远不会有生动的课堂； 没有学生自主学习的课堂，永远不会是生命化的课堂； 能力培养不起来，优质课不会有好名次的课堂。不会是一节好课。 诗意点说—— 这是没有生命成长的课堂。 怎么做？ 先从设计什么问题， 能让学生开展学习活动， 在这个过程中培养能力，解决教学目标？ ——基于活动为单位设计教学过程。 应该如何 ？ 设计问题 例2改成： 放视频前，提出问题： 三个系列问题先提出来，边看边思考。然后交流。 区别是什么？ 先提问题（先学）、一组问题（系统思考）、交流（后教）。 所以我们说， 高质量的优质课，设计的真好！ 其实关键是什么好？ ——问题的设计！ （好比旅游的路线：省时省钱到达目的地） 教的设计：需要考虑学生开展学习前中后，老师做什么？前要求？中？督促，后？落实?。 1、独学：问谁？怎么当堂巩固落实？（给几分钟背背？） 2、对学：同桌展示。如何补充，评价？教师强调什么？学生会出现什么问题？怎么处理？——预设（练习训练，精选） 群学： 怎么展示？怎么评价？提前要有小组合作的培训：组长、分工、展示要求等才能实施。教师总结提升什么，强调什么？——最好教师根据学生情况进行总结（然后同桌间互相落实——怕有学生不明白，加大落实。学生自己整理再落实） 教师：每个环节，总结、强调、归纳什么？板书什么？——每个环节完后都应有一个总结，明确这一环节我们达成了什么目标。 以上就是 备课中教与学的设计 提醒 限时学习 驾驭课堂 三、教学的开始和结束 导入环节： 基本要求——与本节课教学目标有关。 导入作用——激趣、入情、设疑、调整学生状态。可以有自己的课前特色。 结束环节：整节课的总结梳理（教师），自我评价（学生）完成板书。 实现 什么样的课堂？ 听说读写思，学生是主体。 过程要充分，环环要落实。 课堂全回顾，板书框架齐。 教师精设计，学生勤质疑。 创优质成绩，课堂是基地。 一节课， 环节清清楚楚，学生明明白白， 老师从从容容。 一节课， 学生思说写评，老师画龙点睛， 训练准确到位。 四、总结 课堂三个三，集中达目标。 一课三版块，过程分三环。 导入情趣疑，暖场有新意。 目标定的准，达成分三级。 一环三步走，教学评牢记。 问题组呈现，开放提能力。 独对群学习，思考是前提。 展示加评价，生生落实及。 重点教师点，归纳要及时。 一环推一环，环环都清晰。 * 再造教学过程， 提高教学质量 2015年9月 为什么备课中教与学的设计总是不够具体有效？ 为什么我们的课堂总被评价为放不开？ 为什么我们的课拿到区里总是结果不理想？ 今天，我们从日常课堂听课中，去思考。以一个旁观者，客观的反思我们的课堂过程，到底有什么问题？要一直存在下去吗？ 一、教学过程设计 例1： 师：主人公是谁？