(语文课展示与点评.ppt

（二）引导学生正确的价值取向 你能从不同角度思考问题，这种学习方法值得赞赏，但你打不打算学习课文中的狐狸呢？ 肯定优点——引导思考——建构正确的认识 （三）用幽默的语言营造和谐的气氛 【案例】 一位教师执教《小稻秧脱险记》一课，文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们……都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮。教师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣产品，来，我再给你喷洒一点。”同学们和听课的老师都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍。 （一）对正确回答的点评 1. 你理解透彻，表达流畅，我非常欣赏你！ 2. 大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。 3. 这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。 4. 感谢你的发言，点燃了我们求异思维的火花。 5. 你真是火眼金睛，一下子发现了问题的关键所在。 6. 你说得很准确，要是声音再响亮一点就好了。 7. 这个小组每个同学都会读了，看来刚才你们合作得 很好。 8. 你们小组的展现真精彩，团结的力量就是大! …… （二）对错误回答的点评 1. 遗憾往往钟情于马虎，再给你一次机会，相信你一定不会再失误。 2. 很佩服你的勇气，让我们再来听听其他同学的回答，好吗？ 3. 你认为这个问题很重要，想再强调一下，对吗？如果你还有不同的问题可以再提出来。 5. 你的回答较完整，只要在……地方改一改那就更好了。 6. 说得还不够全面，我想补充一下我的看法。 …… 　　 　　 浦北县实验小学 龚小露 　　 展示就是通过学生自己的讲解、演示等方法，把学习内容给师生讲明白，从而检验其自学效果的一种课堂教学方式。 展示点评是“高效课堂”的重要环节，既能锻炼学生的胆识与能力，展示学生对问题知识独到的理解，还能展示学生独特的思维与答题方法，又能展示学生学习中的困惑、疑难，通过展示和点评，使学生对规律、方法进行到位的总结，对学过的知识和技能力争做到举一反三和触类旁通。 ①促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习的积极性。 ②规范学生的学习成果。 ③暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。 ④收集学习信息为诊断补救做准备。 （1）指定展示者 不积极参与讨论交流的学生，可让他做展示者，给他明确的任务，让他有一定的学习压力。 （2）轮流当展示者 让每个学生都有平等发展的机会，都能享受到成功的喜悦。 （3）抽签确定展示者 让每个人都有“危机感”，激发他们的学习热情。 （4）集体展示 展示方式多元化 实践证明，再诱人的课堂重复次数多了也会淡然无味。只有多元化的展示方式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。在展示中，我们还可以根据展示内容选择喜欢的或擅长的自荐展示，也可以定内容“争抢”展示、“擂台式”比赛展示、复杂问题合作展示、小组间“找问题”展示、师生共同展示......，总之，只有多姿多彩的展示方式才会生成生机勃勃的课堂，才会让每一个学生在快乐中接受新知，在接受中享受快乐，才能让短暂的课堂充实又高效。 1.口头展示（朗读、讲解） 2.书面展示（听写、板演、作文） 3.行为展示（表演） 4.实物或模型展示 （一）听写展示 这个方法适用于检查学生对生字词、诗词的掌握情况。例如，在学生解决生字词并进行读记后，提出要求：合上课本和资料书，听写老师朗读的一些重点词语；在诗词学习结束后，提出要求：认真听老师提出的问题，根据问题默写出相应的句子。 （二）朗读展示 1. 生字词 2. 课文 3. 文章中的名篇或经典段落。 （三）板演展示 如默写词语或诗句时，以小标题形式拟写故事情节或梳理某一问题的过程时，就可以采用这种方法 。 （四）口答展示 在语文课中，理解课文是学习中的重点和难点。为了引导学生去深入分析、理解课文，学案中常常设计的题型是问答题，这些问题不仅设计有二到四题或更多，答案的文字量也偏多，而且难易程度也不同，有的可以借助原文作答，而大多数问题则需要学生来整理概括答案，所以这一类阅读理解题用口答就可以了。 小组模拟设计：课堂学习展示的过程 内容：《徐悲鸿励志学画》 1. 学习生字词 2. 学习第一部分 3. 学习第二部分4. 学习第三部分 小组模拟设计：课堂学习展示的过程 要求： 1. 先小组讨论决定展示的内容