材料作文的写作详解.doc

材料作文的写作 例1：把课文《小英雄雨来》缩写成300字左右的短文。 解析：缩写类作文必须遵循三条原则：1.不能改变原文的题目、主要内容和中心思想；2.不能改变原文体裁；3.不能改变或遗漏原文的重点和要点。进行缩写练习可以培养我们的阅读和概括能力，可以提高我们的语言表达能力。 答案： 小英雄雨来（缩写） 在抗日根据地---晋察冀边区北部还乡河边，有个美丽的芦花村。村里有一位12岁的雨来，是位游泳能手。 一天，鬼子来芦花村“扫荡”。雨来为掩护区上的交通员李大叔，不幸被捕。鬼子把全屋搜遍，什么也没搜到，就用松绑来哄骗他，用糖块、金戒指引诱他，后来，还毒打他，用死威胁他，但雨来始终不为所动，坚强不屈，最后鬼子恼羞成怒，把雨来拉出去枪杀。 人们听到枪声，无不悲痛万分，深切怀念雨来，而雨来却靠他的机智勇敢和高超的游泳本领，跳水脱险了。后来人们发现了雨来，都惊喜万分，异口同声称赞雨来是一位小英雄。 总结：怎样缩写？ 1.认真阅读原文，分清主要和次要内容，找出重点段落和一般段落。2.保留主要情节，删去次要情节。记事类文章要保留时间、地点、事件、原因、结果；写人类文章要保留表现人物性格的重要材料。3.把原文中的描写和对话，改为叙述，把长句压缩成短句，把几句话合并成一句话。尽可能使用原文语句，不要随意添加自己的感想和意见。 例2把《猜字谜》扩写成3000字左右的短文。 猜字谜（原文） 有一次，老师走进教室，对同学们说：“同学们，我们来猜个字谜好不好？”同学们齐声说：“好！” 老师问：“一口咬掉牛尾巴，你们猜是个什么字？”大家认真地想起来。想了一会，小聪说：“是‘午’字。”老师说：“不对！”小明说：“是‘告’字。”这时，老师笑着点了点头，大家跟着鼓起掌来。 解析：扩写就是把短文、片段或者提纲扩写成内容丰富、结构完整的文章。扩写要求不改变原文的中心，不改变原文的“六要素”。扩写后的文章在内容上比原文更具体、更充实，语言更生动、更形象，结构更严密。原文写得有条理，但太空洞了。如老师出了字谜后，同学们是怎么思考的？怎么猜的？小聪为什么猜错了？他是怎么想的？小明是怎样猜成“告”字的？他是怎么想的？这些方面正是需要扩充、展开的地方，也是原文向我们提供的扩写点。我们要抓住这些扩写点，在忠于原文，紧扣中心和主要情节的前提下，围绕一个“猜”字展开合理想象，把“出谜-思考-猜错-启发-猜中”等过程交代清楚，向读者展示猜谜全过程。经过这样扩写后的文章，在语言、结构、情节等方面一定会比原文更充实、具体、生动形象。 答案： 猜字谜（扩写） 有一次，老师笑容满面地走进教室，对我们说：“同学们，我们来猜个字谜好不好？”同学们一听要猜字谜，都非常高兴齐声说：“好！”老师又说：“我出字谜的时候，要认真听，谁猜中了，大家就鼓掌。” 老师说：“一口咬掉牛尾巴，你们猜是什么字？”大家都认真地想起来，有的托着腮，有的皱着眉，还有的嘴里在小声嘀咕。我想：牛尾巴咬掉了不是“午”字吗？于是，我和几个同学不约而同地举起了手。老师说：“请小聪起来讲讲吧！”小聪充满信心地站起来说：“是‘午’字。”老师笑着说：“你说的是什么‘午’？ 请你写在黑板上。”小聪走到黑板前，把“午”字端端正正写在黑板上。我看到他写的和我想的一样，就情不自禁地拍起手来，不少同学也跟着鼓起掌来。老师问小聪：“为什么是‘午’字？”小聪说：“牛尾巴被咬掉了，上面没有了，不就是‘午’吗？”我赞同地点了点头。 正在我高兴的时候，老师问大家：“牛尾巴长在头上吗？”大家笑着说：“不是，长在腚上。”我和小聪愣住了。老师叫我们再认真想一想。我想：“牛尾巴长在腚上，尾巴被咬掉了，变成了‘告字头’，可这又不是字呀！可能大家和我想的一样吧！”我向四周望望，只见托腮的更多了，正在这时，小明举起了手。老师指着小明说：“小明起来说说吧！”小明说：“是‘告’字。”老师问：“为什么是‘告’字？”小明解释说：“牛尾巴是被口咬掉的，‘牛’字下面不出头，再加上‘口’字，就成了‘告’字。”教室里顿时响起一阵热烈的掌声。“猜中了！猜中了！”大家一齐叫起来。我和小聪也笑了。 例3用第三人称改写《草地夜行》中，“在茫茫的草海上”到“夺去了生命！”这部分。 例4以“黑夜射虎”为题，将古诗《塞下曲》改写成一篇记叙文。 塞下曲 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 解析：改写，就是一原文为基础，在不改变中心的前提下，用不同于原文的表现形式，将其内容写出来。这中训练有助于培养学生多样化地组织材料和驾驭语言的能力。小学阶段，我们应掌握的改写形式主要有两种：改变人称和改变体裁。《草地夜行》原文用的是第一人称的写法。原文中的人物有“我”-小红军，“他”-老红军。题目要求从第三人称的角度来叙述