直线与平面垂直的判定课件(甘肃兰州二中张静).ppt

1.联系生活 直观感知 1.联系生活 直观感知 1.联系生活 直观感知 2.动画演示 揭示定义 2.动画演示 揭示定义 2.动画演示 揭示定义 2.动画演示 揭示定义 2.动画演示 揭示定义 2.动画演示 揭示定义 2.动画演示 揭示定义 2.动画演示 揭示定义 2.动画演示 揭示定义 3.定义辨析 深化理解 4.试验探究 操作确认 5.讲练结合 巩固应用 5.讲练结合 巩固应用 2013年获甘肃省技术标兵称号。 2013年“甘肃省高中数学教学技能大赛”二等奖。 2011年“甘肃省高中数学说课竞赛”一等奖。 2011年兰州市高中新课程教学竞赛一等奖。 2010年人民教育出版社高中新课程高一新教材培训 中承担现场观摩课。 2010年全国中学生数学能力竞赛中，本人指导的2位 同学荣获全国一等奖；4位同学荣获全国二等奖；7位 同学荣获全国三等奖。 2009年全国中学生数学能力竞赛中，本人指导的2位 同学荣获全国三等奖。 直线与平面垂直的判定 兰州市第二中学 张 静 普通高中课程标准教科书 人民教育出版社 必修2 A版 第二章《点、直线、平面之间的位置关系》 教学内容及学情分析 教学目标及策略的确定 教学过程的设计与实施 教学特点及效果分析 直线与平面垂直的判定 一、教学内容及学情分析 1.教材的地位和作用 教学内容 直线与平面垂直是直线和平面相交中的一种特殊情况，是空间中直线与直线垂直位置关系的拓展，又是平面与平面垂直的基础，是空间中垂直位置关系间转化的重心，同时又是直线和平面所成的角等内容的基础，因此，它是空间点、直线、平面间位置关系中的核心概念之一. 地位和作用 直线与平面垂直的定义与直线与平面垂直的判定定理. 已有知识 发展方向 后续目标 直线与直线垂直 直线与平面垂直 平面与平面垂直 承上启下 一、教学内容及学情分析 1.教材的地位和作用 地位和作用 一、教学内容及学情分析 2.学情分析 具备观察、思考、合情推理能力，但抽象概括能力、空间想象力仍有待提高. 已掌握线线垂直、线面平行的判定与性质. （数学现实） 已有生活中平面与直线垂直的直观形象. （客观现实） 感性认识 知识储备 学习能力 一、教学内容及学情分析 3.教学重点和难点 操作确认并概括出直线与平面的定义和判定定理的过程及初步应用. 教学重点 教学难点 操作确认并概括出直线与平面的定义和判定定理的过程. 二、教学目标及策略的确定 1.教学目标 理解并掌握直线与平面垂直的定义和判定定理；能对定义与判定定理进行简单应用. 通过对定义和判定定理的探究和运用，初步培养学生的几何直观能力和抽象概括能力. 通过对探究过程的引导，努力提高学生学习数学的热情,培养学生主动探究的习惯. 二、教学目标及策略的确定 2.教学方法及策略 以问题为导向 采用启发式和实验探究式相结合 利用多媒体增强课堂教学效果 三、教学过程设计与实施 联系生活 直观感知 动画演示 揭示定义 课后作业 探究学习 试验探究 操作确认 讲练结合 巩固应用 定义辨析 深化理解 总结提高 画龙点睛 教学流程图： 问题1：请同学们观察图片,说出旗杆与地面、大桥桥柱与水面 是什么位置关系？ 三、教学过程设计与实施 感受“直线与平面垂直”的直观形象 问题2：唐代诗人王维在他的诗《使至塞上》中，写下千古绝句：“大漠孤烟直，长河落日圆.”前一句“大漠孤烟直”描写的意境中又体现了什么垂直关系？ 三、教学过程设计与实施 构思意境，进一步体会直线与平面的垂直 三、教学过程设计与实施 你能再举出几个实际生活中直线与平面垂直的例子吗？ 巩固对直线与平面垂直的认识 体验数学与实际生活的联系 问题4： （1）在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在直线与影子所在直线的位置关系是什么？随着时间的推移呢？ （2）旗杆AB与地面上任意一条不过旗杆底部B的直线B1C1的位置又是什么？ 观察思考 三、教学过程设计与实施 A B 问题4： （1）在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在直线与影子所在直线的位置关系是什么？随着时间的推移呢？ （2）旗杆AB与地面上任意一条不过旗杆底部B的直线B1C1的位置又是什么？ 观察思考 三、教学过程设计与实施 A B 观察思考 三、教学过程设计与实施 A B 问题4： （1）在阳光下观察直立于地面旗杆AB及它在地面的影子BC，旗杆所在直线与影子所在直线的位置关系是什么？随着时间的推移呢？ （2）旗杆AB与地面上任意一条不过旗杆底部B的直线B1C1的位置又是什么？ 观察思考 三、教学过程设计与实施 A B 问题4： （1）在阳光下观察直立于地面旗杆AB