《牛顿第一定律》教学设计方案肖宝城.doc

《牛顿第一定律》教学设计 泉州第七中学 肖宝城 一、设计思想 学生在初中学习中已经了解牛顿第一定律的基本，以初中知识为促进学生学习方式的转变展开科学方法教育与思维能力培养体现科学探究的思想。为此本节教学采用讨论的教师适当引导与点拨，并由总结设计这样的教学方，，学家走向成功的足迹，牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。通过本节的学习，学生把学习到的运动学知识和力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。保持新鲜感，还需加大思维强度学生已了解了牛顿第一定律的基本内容亚里士多德的观点知识知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法理解牛顿第一定律正确理解力和物体运动的关系知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象。 ①、通过学生自读，提高阅读理解能力模仿描述各科学家的观点训练学生的表达能力通过学生实验，组织学生分组讨论， ①、通过了解历史上人们认识力和运动的关系的艰难过程，使学生形成不迷信权威，敢于提出疑问的科学的学习态度培养学生主动学习、主动探究问题的习惯从课堂教学中让学生感觉到学习的成功愉悦感、牛顿第一定律、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度、力和运动的关系“ 力是维持物体运动的原因” 观点是错误的七、教学准备 自制长斜面导轨实验器材一套，气垫导轨实验一套，相应视频演示材料、课件。 八、教学过程 教 学 程 序 设 计 教学 程序 教 师 活 动 学生活动 设计 意图 创 设 情 境 导入新课 与学生一起做实验，个别提问。 学生实验： 让每个学生起立站在桌子旁边，用手水平托着物理教科书，接着手迅速水平抽动。 学生观察并解释实验现象。 复习回忆初中内容，活跃课堂气氛。 根据学生的回答引导学生思索： 什么是惯性定律（牛顿第一定律）； 牛顿第一定律是如何被发现的； 为什么说牛顿第一定律是动力学的基石； 思考。 让学生带着疑问进入教学，提高听课效率。 运动和力到底是什么关系。 举日常生活中的常见的例子，问： 物体的运动是不是一定需要力？ 思考。 观点：1．同意； 2．不同意。 启迪思考，过渡引入人类探索运动和力关系的历史。 新课教学 新课教学 新课教学 亚里士多德的观点：物体在水平面上运动，需要借助外力才能维持，如果外力停止作用，物体就要静止下来。 介绍亚里士多德的简略生平贡献，明确亚里士多德的观点来自于日常生活经验的总结，更来自他的哲学理论：有生命物体的属性是运动的，无生命物体的属性是静止的。 虽然亚里斯多德的观点在2000多年后的今天看来是错误的，但不能掩盖他是人类历史上最伟大的人物之一。 亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人象他那样对知识有过系统考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全书，他的思想曾经统治过全欧洲。恩格斯称他是“最博学的人”。运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。” 即作匀速运动 由伽利略的结论，引导学生总结力和运动之间的关系。 回答问题， 归纳总结：物体的运动是不需要力来维持的。 简单指明：笛卡儿与伽利略两者观点的不同。 举例说明“没有外力”条件下的真实实验。 举例：太空行走，冰上运动等。 阅读课本，了解笛卡儿、牛顿对伽利略观点的补充。 使 学生认 识到人 类对自 然规律 的认识 是个逐 步完善 的过程伽利略迪卡儿和牛顿的“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。”。（1）历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究。（2）伽利略得到力和运动关系的研究方法。??? （3）牛顿第一定律的内容；??? （4）惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法 《牛顿第一定律》教学设计 第 8 页 共 8 页