（ppt)英语高效阅读课题 汇报文稿.pptVIP

“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学探析 一、高效阅读教学的核心理念 二、高效阅读教学的研究缘起 三、理论和实践依据 四. 高效阅读教学的研究推进方式 五、高效阅读教学的初见成效 六、高效阅读教学的总结和反思 一、高效阅读教学的研究核心 该阅读教学的核心是：提倡英语教学以阅读为主线，带动相关能力的培养，以新鲜的时代气息浓厚的阅读材料为载体，在运用中激活语言知识，实现知识到能力的迁移，培养学生对语言的敏感性和理解的准确性，从而达到学以致用的目的。 二、高效阅读教学的研究缘起 近年来我国实行了英语教育改革，不仅课本的内容、词汇量增加了一倍多。考试的形式不再是单纯的考查靠死记硬背得来的语法、词汇，而是更突出了语言综合素养的考查，更侧重于学生的自我分析能力的选拔。 初中英语新课程标准对阅读的要求为：除教材外，学生课外阅读量达到或超过15万词；而高中新课程标准对阅读的要求为：除教材外,课外英语阅读量达36万字以上。由此可以看出，新课程标准对学生的阅读量要求较高，因此除了教材，学生要大量阅读英语文章，扩大词汇量，否则远远不能达到新课程标准的要求。因此看来，在中学英语教学中，进行英语阅读的改革迫在眉睫！ 二、高效阅读教学的研究缘起 临沂市从2004年就进行了新一轮的课程改革。经市、区教研室的多次会议培训，在罗庄区中学英语教学中，开始初步探索阅读教学方法，要实现英语教学的重心从知识到能力的转移，。2006年，市教研室又推出了“356英语教学策略”研究，提出了英语教学要“以阅读养阅读；以阅读促词汇；以词汇促理解；尤其学会活学活用，语境语篇整体把握理解和把握能力，以理解能力带动表达能力的提高，增加自信心，提高心理的应变能力从而带动语言综合应用能力的提高”作为英语教学不断强化和努力的目标。 二、高效阅读教学的研究缘起 2008年，在区教研室提出的“自能高效”课堂理念和“356英语教学策略”的引领下，围绕教与学的方式变革，罗庄区中学英语教师就致力于改变传统课堂教学模式，提出以“以读带学、以读促学”的英语阅读教学研究，来打造高效课堂，提高学生的跨文化感悟能力和语言的交际运用能力。经过三年多摸索，具备了一定的理论和实践经验，取得了一定的实效。 三、理论和实践依据 1、大容量输入模式 语言学习理论告诉我们，语言的输出依赖与大容量的语言输入（high volume language input）。大容量的语言输入对于外语学习尤其重要，当然输入应该是可理解的输入（comprehensible input）。这就意味着，外语学习需要尽可能多的语言接触（language exposure）。而语言接触真正成为语言输出又需要课堂教学的精致化处理（elaboration）。 三、理论和实践依据 2.用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。大量的实践和研究表明：坚持大量的阅读是实现这一目标最有效的途径之一（何其莘，北京外国语大学副校长，博士生导师）。随着词汇量的增加，学生的阅读兴趣越来越广泛希望通过一种轻松的新颖的课外阅读形式去涉猎更多的实用英语。 三、理论和实践依据 3. 勤奋＋海量阅读＝GRE作文满分 “在全世界范围内，GRE作文得满分的人都是凤毛麟角。”北京新东方学校国外考试培训部北美考试项目主任王海波介绍，“据了解，国内GRE作文得满分的不超过10人。国际上，GRE作文得满分的人数不足考生人数的1％，由此可见GRE作文考试的难度。”?? GRE作文满分？张宁 （北京人，清华大学管理学专业大四学生。他在最近的一次GRE考试中一举取得作文、数学双满分的出色成绩。）的答案却很简单：“勤奋加海量阅读等于GRE作文满分。?在阅读过程中，?只要看到漂亮的句子就记下来。时间长了，头脑里的语料库自然就形成了。这些语料一定是原汁原味的英语，地道地输入，写作时才能地道地输出”。 四. 高效阅读教学的研究推进方式 （一）、解放思想，转变教师教学观念 有什么样的教学思想就有什么样的教学方法，有什么样的教学方法就有什么样的学习方式，教学思想是学校工作的灵魂。要改革学生的学习方式，教师必须要解放思想，转变教育教学观念。为此我们区教研室在改革教师的教学方法方面做了一些尝试。教师实现三个转变，掌握五种探究技能。教师角色的转变，教学策略的转变，教学行为的转变；五种技能：经验技能、分析技能、评价技能、实践技能和交往技能。打造出一支思维创新，大胆探索，以学定教，课堂高效的教师队伍。 四. 高效阅读教学的研究推进方式 （一）、解放思想，转变教师教学观念 区组织英语教师深入学习教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式， 开展各学段的英语阅读课堂教学观摩、展示、研讨活动。组