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教学内容（课题） 加法交换律 学情分析 四年级学生已经理解了加法的意义，加法各部分的名称，并且已经使用过加法交换律的相关例子，如“交换加数的位置验算加法”以及加法口算中的“凑整”等的计算。这些都只是学生对加法的一个初步感知，并不知道他们的依据。 教学 目标 1、让学生通过猜想、操作、验证，理解并掌握加法交换律。 2、3、 教学重点 使学生理解并掌握加法交换律。 教学难点 能运用加法交换律解决实际问题，培养学生说理，推理的能力。 教学准备 课件 教学过程（此处的长短根据实际情况自定） 设计说明 创设情境 同学们喜欢户外运动吗？ 花红柳绿，春暖花开的季节是户外运动的好时节，瞧，（课件）李叔叔也骑自行车去户外运动了。从李叔叔户外运动的情境图上你获取了哪些信息？要解决什么问题？ ?3、怎样列式解答？（40+56=96）还可以怎样列式？（56+40=96）哦，都是用加法来解决，那什么是加法呢？ 4、过渡：像这样的两个加法算式之间有什么关系？是否又蕴藏着什么重要的知识呢？ 二、自主探究 1、请同学们带着思考自学课本28页内容，你有什么收获？有什么不明白的地方？写一写，画一画。 2、学生自学 3、把你自学后的收获和你的小组成员交流。你对加法有哪些收获？ 评价：小组合作非常有序， （三）汇报交流 1、通过自学和小组成员交流，你们对加法又有哪些新的收获呢？哪个小组愿意第一个来汇报你们的收获？ 2、根据学生汇报进行梳理(3组汇报) 板书：（1）： 40+56=56+40 （2）：两个加数交换位置，和不变。叫做加法交换律。 （3）：通过自学我还能举几个加法交换律的例子，如， （4）：甲数+乙数=乙数+甲数 （5）： + = + a+b=b+a 评价：你们太厉害了，通过自学、小组交流知道了加法交换律，并会仿写运用加法交换律的例子，还用符号、字母表示加法交换律。 （三）质疑追问，理解加法交换律 师：对这些知识你们还有疑惑吗？ 师：好，咱们就同学们提出的问题依次来解决。 1：（指40+56=56+40）为什么要用等号连接呢？（1、计算结果相等。） 师：嗯，只要计算结果相等，就可以用等号连接。还有不同解释吗?(都指李叔叔一天行的总路程) 评价：很有想法，会结合咱们具体的问题情境来解释。 2：（指等式）你们还写了许多这样的等式，老师也控制不住想仿写一个运用加法交换律的例子。（9+1=8+2） 师：仔细观察，看老师举的这个例子和你们举得例子一样吗？（不一样） 3：奇怪了？我写出的等式怎么就和你们写出的等式不一样呢？ 师：再观察你们举得例子，等式的左边和右边的式子有什么相同的地方？有什么不同的地方？（加数相同） 师：哦，对哦，你们写出的等式看起来都有这样的规律。 4、还有什么相同呢？（相同点：结果相同） 师：有什么不同呢？（加数的位置不同） 师：两个加数交换了位置，不影响和的变化。老师想把这个等式改一改，可以改成9+1=多少呢？ 5、像这样的例子能举出多少个？那——会不会出现两个加数相加，交换加数的位置和发生变化的情况呢？你能举出这样的例子吗？（不能） 小结：其实不光你们举不出来，老师也想不出来这样的例子，并且我还请教了全校的数学老师想，结果呢？任然举不出来。 师：看来，在加法运算中，加数在前、在后，顺序都不会影响总数的变换。像运算中的一些规律、性质，通常被称为“运算定律”。 6、你们知道吗？你们今天发现的可是一个非常重要的运算定律，知道叫什么吗？（加法交换律）板书：加法交换律。对，这就是我们今天要学习的加法交换律。 师：到底什么是加法交换律？（交换两个加数的位置，和不变叫加法交换律） 7、板书：32+48=42+38和同桌议一议这是加法交换律的例子吗？（不是）为什么？ 讨论： （加法交换律是交换两个加数的位置。而不是交换两个加数个位上的数） 8、看来，加法交换律是交换了两个加数的位置，而不是交换两个加数某个数位上的数。 9、再看这些，老师发现同学们还真有创意，知道用字母符号来表示加法交换律。那这些字母、符号分别表示多少呢？比如a+b= b + a中，a、b表示哪些数？（任何数） 10、加法交换律除了用这几种字母符号表示外，还可以怎么表示呢？ 评价：你们的想象力还真丰富。这么多种方法你更喜欢哪一种？用字母表示有什么好处呢？（这样简单、明了。） 11、其实，我们在以前的学习中就已经应用过加法交换律，谁知道？（1、用加法律可以用来验算加法。2、在二年级学过，看一幅图写两个加法算式。） （课件）307+348先计算，再用加法交换律进行验算。 三、自主练习，巩固方法，体验成功： 师：看来大家对加法交换律已经掌握的非常好了，那咱们就来做个对口令的游戏。我说一个算式，你要根据加法