寓教于乐激发兴趣促进初中学生英语语言能力的发展.docVIP

寓教于乐 激发兴趣 促进初中学生英语语言能力的发展 四中 杨春红 一、引言 苏联教育家苏霍姆林斯基认为“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心”。兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成是他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。相反，如果没有兴趣，学习就会感到是一种负担，甚至产生厌烦情绪。所以，在英语教学过程中，我们怎样把枯燥无味的英语课变得生动起来；如何激发学生学习英语的兴趣，使其积极地进入到英语学习的最佳状态，是一个值得我们英语教师研究和探讨的问题。 二、什么是“快乐教学” 那么，什么是“快乐教学”呢？“快乐教学”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师在教学中精心设置情景，注意教学情趣化，给学生以愉快的体验，促使学生向着目标不断进取。 “快乐教学”要使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。它对教师的要求是争取更多的机会和学生交流，建立感情。在备课中要结合所学内容，精心设计情景，如实物、幻灯、挂图、简笔画，采取猜谜语、讲故事、分组竞赛等多种方式，组织丰富多彩的课内外活动。就学生而言，我们所提倡“快乐教学”有两层意思。一层是感官上的“快乐”，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习兴趣与求知欲，即达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的课堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，即所谓“苦尽甘来”的“快乐”。下面是我通过理论学习系加上自己的教学实践总结的一些心得体会，希望能与同行共勉。 三、如何寓教与乐，激发兴趣 （一）、建立真挚的师生感情，创造轻松的语言环境 爱因斯坦说过，“喜爱是最好的教师”。良好的情绪可以促进和补偿学生的智力活动，并能产生持久的学习动力。所以建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱教师到所教学科感兴趣，对提高教学质量将会产生难以估量的影响。作为一个教育者，我们都明白英语教学中要始终遵循教育、教学的科学规律。但更不能忽视的是情感因素，所以根据各个年龄阶段学生的不同情感特性， 创造性地运用英语教学法，是外语教学质量提高的保证。因此，坚持用爱心进行教育，用兴趣构建教育模式，用玩耍组织活动，可以使学生在一种自由、民主、宽松的情境中实现教与学的共振，让他们在最佳的心理状态下参与教学全过程，尽情地发挥自己的聪明才智，在他们的内心形成一次次的心理体验，这种体验又促进他们产生再次创造的强烈愿望，这样的不断良性循环，不仅促进了学生语言能力的发展，又培养了学生的扩形思维，而且还帮助他们掌握了求知创新的技术。 在平时的教学工作中，我特别注重对学生出乎意外的理解，允许学生犯错，但对屡教不改的会给予诚挚中肯的批评，对于那些需要帮助的学生会给予催人上进的引导。比如在学生的一次考试的成功后给予的及时表扬，在失败之后的分析与鼓励，更在学生遭遇到困难的时候的援助；看到学生，我常常会主动、亲切、随意地迎上去，用英语问个好、拉拉他们的小手或拍拍他们的头或肩膀；课后我会坐在学生的座位上或站在学生们中间，与他们有说有笑的、一起活动或有意无意地谈谈他们的兴趣、家庭、学习或生活，来发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除差生的自卑心理，填补差生与教师之间的心理鸿沟。我会在差生整洁的作业本上写上“Good”；当我们两眼相望时，多给予微笑；我会在节日中为学生寄上一张张贺卡，我也会在学生的作业本上添上那么几句勉励的话语……总之，无论何时何地，作为教师的我，都会用心去爱自己的学生，呵护他们脆弱的心灵，天长日久，我们的师生情感就转化为了学习的无穷动力。与此同时,我还特别注重教室的布置,课堂座位的编排,尽量使学生能在较为轻松的环境中学习英语,提高其对英语的兴趣,从而促进英语语言能力的提高。 （二）、利用多种教学方法，使学生能积极主动的参与教学全过程 《基础英语》的作者埃克斯利说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法”。由于每个教师都有有价值的‘商品’要卖给有时是不情愿的‘顾客’，因而对教师来说，找出办法来激发学生的学习兴趣和动机是很重要的，因为兴趣是学习动机的来源。教师要利用学生本身固有的动机，如好奇心、学生对成功、自尊的愿望、贪玩、好动等习惯，有的放矢地因材施教，激发学生的学习动机，使学生能全身心地参与到教学活动中。 1、采用直观、情景、交际的手段进行教学 英语学习是一种语言学习，语言脱离了情景就难以表达意义。所以，学生仅仅掌握语言规则和功能项目知识是远远不够的，只有把它们运用到表达意义的情景中去，才能使语义更加明确，达到相互理解和表达意义的交际目的。具体的、直观的形象最能引起学生的注意。所以我经常根据初中