人教版小学数学实验教材包括了数与代数、空间与图.docVIP

【2010年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 论 文 题目：“数学广角”的教学时弊与对策 姓 　 名： 邓占芳 陈淑玲 单 位： 大朗镇培兰小学 联系电话： “数学广角”的教学时弊与对策 【摘要】 当前“数学广角”教学的现状主要是教师对教材理解不到位，教学目标定位不当，数学思考有“拔高”现象。为了更好地解决“数学广角”的教学时弊，使其能系统地有步骤地向渗透数学思想方法，培养学生的逻辑思维。本文我主要从“认真研读教材”、“设置合适情境”、“精心设计活动”、联系生活数学“等几个方面结合自己的教学实际进行阐述， 使“数学广角” 的内容编排发挥其真正的目的和意义。 【关键词】数学广角 教学时弊 研读教材 合适情境 设计活动 生活数学 一、时弊——“数学广角”教学的现状 “数学广角”是人教版教材中新增加的内容。这部分内容对于大多数教师来说是比较陌生的，在实际教学中，很多教师在教学这部分内容时，都会产生一些困惑和误解。这些年来，我们经常看到“数学广角”的教学内容成为各种各样教研活动的“常客”，成为一些公开课和赛课的“宠儿”！但是，我们经常听到听课老师发出这样的感叹：“这样的课太难上了，听也听糊涂了！”这话不是没有道理的。在课堂教学中，我们往往会看到烙饼烙焦了；植树棵数数不清了；次品找不出了；鸡兔不愿再同笼了……所有这些课堂上出现的困惑，我通过教学实践与跟踪调查，发现当前“数学广角”教学的现状主要是教师对教材理解不到位，教学目标定位不当，数学思考有“拔高”现象。如有的老师把“数学广角”的内容当作奥数课来上，使学生产生害怕心理，导致学生在课堂上保持“沉默是金”。有的老师课堂教学过程中只讲求形式多样 ，把优美的课件代替了学生思维活动的过程，弄得学生眼花缭乱，让学生的数学思考并没有得到活动体验的支撑，难有实效。有的老师的教学失败多了，就认为“数学广角”的内容思维难度太大了，反正在检测中的比例很小，所以在课堂上只是简单的提一提，或者根本对这部分内容忽略不理。面对以上的教学困惑，我们该如何更好地把握这一内容，体现其数学价值呢？ 二、对策—— “数学广角”教学的商榷 （一）认真研读教材，渗透数学思想 《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。根据这一总体目标，我们在“数学广角”教学中的主要目标是向学生渗透数学思想方法，培养学生的逻辑思维。因此，我们必须充分地挖掘和理解教材中所体现的数学思想方法，在教学时注重让学生通过观察、比较、分析，感悟数学思想方法的魅力。 师：同学们，请发挥你们的设计天份，在这张长20厘米的纸条上设计植树方案。（注意：老师为你们准备的20厘米的纸条代表20米长的小路。）学生动手在卡纸上设计植树方案。（播放轻松的音乐）…… 一个“招聘启示”，拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发学生浓厚的学习的兴趣。学生为了能胜利应聘，都积极地开动脑筋，通过想一想、画一画、说一说，从不同角度设计各种方案。因此，我们在课堂上应该设置恰当的、符合教学需求的教学情境，调动学生的学习兴趣，激活学生思维和主动学习的内驱力，促使学生乐学善学，进一步提高课堂教学效益。 （三）精心设计活动，发展数学思维。 “数学广角”的内容都是把抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观形式，采用生动有趣的事例呈现出来。 “数学广角”的教学难点在于如何让学生从直观的解决问题去感悟其中抽象的数学思想方法。因此在教学中必须要精心安排数学活动，在活动中观察、操作、推理与交流，让学生在动脑、动手、动口的过程中领悟体验数学知识和数学思想方法的形成过程并逐步掌握运用。如六年级《抽取游戏》中的教学片断： （出示例3读题理解题意。） 盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色，最少要摸出几个球？ 师：猜一猜，要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球？ 生：2个。（3个、5个） 师：请大家小组合作，动手实践，验证自己的猜想。活动要求如下： （1）一次任意摸出2个球，有几种情况？请写在括号里。（ ） （2）根据你的实践，得出结果是：有（ ）摸出2个同色的球。（选择“可能”或“一定”填空。） （3）一次任意摸出3个球，有几种情况？请写在括号里。（ ） （4）根据你的实践，得出结果是：有（ ）摸出2个同色的球