《念奴娇.赤壁怀》.doc(殷满成).docVIP

《》教材分析教材版本：人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《高中语文必修4》。章节及课题：语文必修4第二单元第5课第一课时《苏轼词两首（念奴娇——赤壁怀古）》。 这首词是苏轼的代表性词作，也是豪放派的代表作，并且在立意、写法、题材上也极具典型性，是怀古词的代表作。诗词鉴赏切入的方式可以很多，但无论哪一种都是尽可能还原文本本身的情感内涵，触摸到文字背后那颗美好鲜活的灵魂。《念奴娇——赤壁怀古》是苏轼被贬黄州是的作品，作者通过写景、怀古、思情表达了自己特有的旷达洒脱情怀。在教学中,?通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。同时，利用多媒体营造适当的氛围，激发诗词鉴赏的兴致，获得一些鉴赏诗词的基本常识，注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。 学情分析 这首词被放在必修4唐诗宋词单元在婉约词的对照下作为豪放词的代表作进行学习的背景，我想，在之前已学过的《赤壁赋》，使他们对这首词并不陌生，甚至对苏轼的生活背景、人生经历和他的其它词作也有一定程度的了解。那么这一课的教学应该做的就是对已熟悉的文本做进一步的研习，在感受的基础上提升感受，在朗读吟诵的基础上增加理性的知识，甚至是反思自己的感受、理解。 前人对历史的认识、评价和记录中，发挥联想和想象，泯灭时空界限，与古人对话，指点评说、感悟体认，从而积淀自己的历史记忆、文化记忆，更好地拓展个人的生命宽度。  （一）课前播放《三国演义》片头曲，营造开阔雄浑之意境。创设问题情境，激发学生的学习兴趣；然后借引导回顾必修一学的前《赤壁赋》，自然牵出对作者写作背景的回忆。 （二）利用多媒体超级链接范读全文，纠正文章的字词读音，学生朗读全文。接着分析文章，以（豪迈、怀古、思情）三个方面展开，创设问题情境，分组讨论，来欣赏、讨论、分析整篇文章课文。借助歌曲链接：倾听《向天再借五百年》让学生感受磅礴的意境。 （三）利用人物比较图、多媒体演示、回顾以往知识点来讲解，特别是联系《赤壁赋》来理解此时东坡的精神世界。最后领诵，并播录音演唱《高山流水》，布置不同层次的任务，让学生动手实践，从而更进一步领悟苏轼的人生观和端正自身的人生价值观。 知识目标：?领悟词的主题和意境?，理解词的语言特色和表现手法?。 能力目标?：运用所学文学知识评价豪放派词的特征?；联系作品，评价作者， 发展学生的鉴赏能力和分析评价能力；?将《念奴娇﹒赤壁怀古》 改写成自己喜欢的文体?。 2、过程与方法 过程目标：通过诵读，联系苏轼的生平，细细品味词中作者抒发的感情。 方法目标：解决重点的方法：形象显示法，对比分析、总结归纳法 突破难点的方法：背景展示法，讨论法 研究创新的方法：技巧指导法? 3、情感、态度与价值观 态度：学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神?情感：使学生体味山川的壮美、人物的俊杰，受到美的熏陶?价值观：培养学生积极向上的心理 教学重点 1.理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 2.诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。 理解其“人生如梦”的思想感情，丰富学生的情感世界。 背景展示法，讨论法、技巧指导法? 教具准备 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、导入新课 1.课前播放《三国演义》片头曲，营造开阔雄浑之意境。提问学生，这是哪部电视剧的主题曲，听后的感受是什么。2.引导回顾必修一学的前《赤壁赋》。1.学生对此非常有兴趣，都踊跃举手要回答问题，学生都能够正确的回答。 2.学生自然牵出对词作写作背景的回忆，点明《念奴娇.赤壁怀古》是写于同一时期同一地点的词作.创设问题情境，激发学生的学习兴趣。 能够让学生更加快的进入文，了解作者。 二、文本解读 通过多媒体范读文本，指点纠正文章的字词读音请一位学生朗读全文 学生认真品读，用笔在课本中注音。让学生懂得带着感情朗读的重要性。三文章 （一）品“豪放” 1.对豪放派风格的概括 2.提问：这首词的大气魄体现在哪些地方呢？结合文本中感触最深的词句来说一说。? 3.教师归纳明确。 4.利用多媒体倾听：《向天再借五百年》感受磅礴的意境，体会景中之情，总结上片内容。 5.老师概括小结。 （二）读“怀古” 1.知识拓展：怀古诗词 2.采用问题情境和人物比较分析法。 3.回顾以前高一所学的怀古诗词。 4.教师概括小结 （三）思“幽情” 1、最后以一个问题带出对文本结尾句的解读，实现拓展，以文化的大视野挖掘情感，表达背后的精神世界 2、联系《赤壁赋》来理解此时东坡的精神世界（思想状态）