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夏的建立与国家的产生
课 时 教 案 课 题:第4课 夏的建立与国家的产生 第 课时 总第 个教案 课 型: 新 授 编写时间: 年 月 日 执行时间: 年 月 日 课程目标:知道夏朝的建立标志着国家的产生。
知识与能力:
简述夏朝建立的史实,知道禅让制到封建王位世袭制的演变。了解夏、商二朝的更替。通过对夏朝建立的了解,引导学生对国家产生初步的认识。
过程与方法:
在老师的引导下,通过讲述传说,阅读课文,设问思考,展开想像,对本课的历史现象进行归纳,概括和比较,使学生正确认识历史。
情感态度与价值观:
通过对夏朝,商朝经济生活的了解,培养学生适应生存环境,创造物质文明的理念.
批注:
教学重点:夏朝的建立和盘庚迁殷。 教学难点:正确认识王位世袭制(为什么王位世袭制取代禅让制是历史的进步?) 教学用具: PPT 教学方法:讲述法、故事法、比较法、讨论探究法 教 学 过 程: 导入新课
教师:我们伟大的祖国,是世界文明发源地之一,大约在公元前2070年,禹建立了我国历史第一个王朝--夏朝,标志着国家的产生,也标志我国从原始社会过渡到奴隶社会,那么,同学们想知道禹是怎样建立夏朝的吗?“夏传子 家天下”又是怎么回事?现在就让我们共同探讨这些问题,学习第4课《夏传子 家天下》
讲授新课
教师:首先请同学们快速浏览第4课全文,找出本课的三个问题,明确本课的学习目标。
一、禹建立夏朝
教师:下面我们一起来学习第一个大问题--禹建立夏朝。请同学快速阅读课文16页,标出禹建立夏朝的时间和都城,使学生明确一个政权建立的三个要素。
教师:谈到夏朝的建立,我们自然会想起禹这位敢为人先的杰出人物。请同学们说说,你自己所了解的大禹治水的故事。
学生:阅读课文相关的内容,了解传说,思考两个问题:
课件展示:(一)禹是怎样治水的?其结果如何?
(二)大禹在治水过程中表现出的哪些值的我们学习的优秀品质?)
(课件展示: 影片《大禹治水》)学生:讨论得出结论。
过渡:禹作了夏王以后,他的王位是怎样传递的呢?这种王位的传递方法是什么制度?夏朝建立了怎样的国家机构?它统治的范围有多大?
接下来我位学习第二个问题王位世袭制。 二、王位世袭制
教师:请同学们快速阅读课文17页第二部分内容,完成本目的自学提纲,并且将答案标在课本上。
(课件展示:自学提纲)
1、夏朝的第二代国王是 。
2、父子、兄弟相承的制度称为 ,它取代了原始社的 ,“公天下”变成 。
3、夏朝的国家机构 、 、 、 。
4、夏的统治中心在今 西部和山西 一带。
学生:学生阅读后完成自学提纲。
教师:设计探究问题
教师:通过这两部分学习,谈谈最初的奴隶制国家夏朝到底是一个什么样子?
课件展示:(二)通过这两部分学习,谈谈最初的奴隶制国家夏朝到底是怎样的一个国家?
过渡:禹于公元前2070年建立了我国历史上第一个奴隶制夏朝,它持续了多长时间?它是怎样灭亡的?在位国王是谁?现在我们就来一起学习本课的第三个问题商汤灭夏。
三、商汤灭夏
教师:请同学看大屏幕,结合课文内容完成自学提纲。
(课件展示:11? 三、商汤灭夏??? 自学提纲)
1、夏的最后一个王 是历史上有名的暴君。
2、商朝的建立时间: 人物, 都城 。
3、商朝的发展:公元前 年,商王 将都城迁到?? ,后代称商朝为 朝又称殷商。
4、强盛:商统治区域比夏广阔,东到 西到 西部,成为当时世界上的大国。
课件展示:15? (三)与夏朝相比,商朝的奴隶制经济有哪些发展?
学生:阅读回答。
教师:总结概括
本课小结:(师生共同回顾本课内容,作出小结) 教学(后记)反思:
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