生物高效课堂模式.docVIP

生物高效课堂模式初探　 　一、备课：运行个人——备课组——个人——备课组——个人的五遍备课 个人: 首先每个人自己通过研究课标和教材独立备课 备课组 :组内根据课程标准集体讨论确定出本节课的教学目标、课前检测、授课内容、重点难点、易错、易混的知识点等内容。 个人 : 由专人整理大家的意见汇编成学案预案，每个人再根据预案和自己的意见审查预案。 备课组: 集体讨论学案的优点、缺点，提出改进和修改意见。然后，形成成品学案，印发给学生预习。　　 个人 : 通过批改学生的预习结果、和听其他教师授课过程后，再补充完善自己的授课过程。　　 二、预习：课前2—3天投放导学案，根据知识的难易程度和在教材中所占的地位分三个层次要求：　　 A级要求 一些重点、难点要求学生按自己的理解，列出知识网络或者是绘制流程图，学案中用▲标记。同时也提醒学生这是将来听课需要高度重视，认真听讲的部分。　　 B级要求 对于一些课本上很明显，而且学生一看就明白的知识点，要求学生在预习时自己掌握记忆，学案中用★标记。　　 C级要求 没有符号的部分表示看书了解即可。　　 三、课前预习学案的批改：课前认真批改学案，根据批改情况总结学生的疑点，有针对性地修正备课　　 四、上课：　　 总体理念：教师引导学生自我感知、探究、获取知识。　　 基本环节：应该包括以下环节但顺序不做硬性规定。　　 诊断补偿：本节课需要用到的基础知识和前置知识要加以提问检查，以扫清学习障碍。　　 导 入：设计一个好的导入，或者能造成悬念、或让学生明确本节知识的重要性、或让学生知道本节知识的应用价值，总之要能引发学生的学生兴趣、激发学生的求知欲，使学生能以一个饱满的精神状态投入到学习活动中。导入要切中主题且不可太长，否则会喧宾夺主。　　 投放目标：知识目标要投放给学生，让学生明确本节需要掌握的知识点，但是能力目标和情感价值观目标应该是教师授课过程中注意培养和渗透的。这是教师应注意的，故而不需投放。　　 检查预习效果： 对于预习中简单的知识点（A级要求），要求学生自己掌握，教师起督导、检查和纠错的作用，该过程也是学生对于预习内容的再记忆过程。　　 重点、难点的突破 对于重点、难点（A级要求）的知识点，即学案中出现问题较多的知识点，要采用引导自主学习——合作探究——展示交流——点评拓展——巩固记忆的方式解决。即由教师把疑点、错点抛出，学生重新思考，个人可以解决的就不需小组讨论。有些问题如果小组讨论仍存在障碍，教师可进行点拨、引导。学生自主探究的过程其实也是学生反思知识，自我纠错的过程，通过这种方式掌握的知识记忆也会更深刻。对于达成共识后的重点知识还要采用师问生答、生问生答加深记忆这样经过多种形式的反复，以达到真正理解和熟练掌握的效果。　　 检 测：结合相关平行练习，检查学生的知识掌握情况和应用情况，并及时纠正。　　 小 结：这是一个让学生对照目标检查自己的目标达成情况，并相互交流本节收获和感想。　 生物高效课堂模式初探　 李新芳 生物 中学高级 河南省三门峡市卢氏县育才中学 1座机电话号码00 卢氏县青惠路西 472200