大气压强公开课教案2014318.docVIP

宁国市初中段C片教研中心暨汪溪初中“走进春天”小班课堂教学研讨日活动 公 开 课 教 学 设 计 教学内容：第九章第三节 大气压强 教学时间：2014年3月21日星期五 教学地点：汪溪初中 执教教师：宁阳学校夏冬萍 执教班级：八（4）班 宁阳学校 八年级 物理 学科导学案 主备人：夏冬萍 主备时间 2014-3-18 复备人8年级物理备课组 复备时间 2014-3-20 9.3大气压强学案 学习目标 一、知识与技能目标 1、了解大气压的存在．知道标准大气压强的数值。 2、理解托里拆利实验原理． 3、了解抽水机的工作原理。 4、了解生活中利用气压的现象。 二、过程与方法 　1、对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法． 　 2、培养学生观察、分析、归纳能力． 三、情感、态度与价值观目标 　　通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就． 教学重点 大气压强的确定。 学习过程 一：预习导学 自学课本，完成以下题目 1、思考：上一章液体压强产生的原因：液体受 作用且有 性，因而对浸入其中的物体有压强，同理，空气对浸入其中的物体也有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。 2、举出生活中存在大气压的例子。　 3、看P40图9.3-3思考为什么水银柱产生的压强等于大气压的值。 4、1标准大气压=_______水银柱产生的压强=_______Pa 5、大气压的测量：气压计的种类：____________和___________。 6、大气压的大小与_______有关，还与______有关。大气压随高度的升高而_____。根据此原理可以用气压计制造出高度计。此种高度计的准确性很高吗？它的准确性主要受什么因素影响？ 7、想想抽水机的工作原理怎样？ 二、课内探究：[来源:][来源:]ρgh变形计算 三、大气压与高度、天气的关系 随高度增加，气压 。 展示提升案 教学环节 教材重点和难点处理1．大气压强的存在是重难点。 依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。 处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。 2．托里拆利实验及原理是难点。 依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。 处理：利用实验与水柱类比突破此难点。 教学方法 演示实验、实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。实验引入新纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原因是什么？创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。大气压强讲述大气压强产生的原因以及大气压的方向。气体与液体类比液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强的方向也向各个方向。学生实验：马德堡半球实验。提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。 通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强存在的认识，此时再看一段录象。共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存在。引导学生分析马德堡半球很难打开的原因教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。 3．大气压的大小 由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，介绍实验装置。模拟操作过程。 .录象演示操作过程。 .分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？P大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。 如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。同时提问学生大气压很大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。 大气压强的应用:大气有重力，且具有流动性 二：最早证明大气压存在的试验：马德堡半球实验 最早测出大气压值的试验：托里拆利实验 三：P0 =ρ水银gh=13.6×103/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa 四：大气压的测量工具：水银气压计、无液气压计 五：大气压与高度、天气的关系： 随高度增加，气压减小， 晴高阴低，冬高夏低 课后作业 课后搜集整理大气压在生活中的应用实例，并学习分析过程 教学反思 1