语文案例.docVIP

《风筝》教学案例 一、唤起情感，导入学习 1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景　　 3．多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。　　 4、交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。 5．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。　　 二、初读感知，了解文章大意 1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。　　 3、一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 4．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容： 　（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。 　（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。　　 5、作者是按照怎样的顺序来写的：　　 做风筝——放风筝——找风筝　　 6、学生分段。　　 三、朗读感悟，体会心情的变化 （一）整体感悟。 1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？ 2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。 3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。 （二）感悟做风筝的乐趣。　　 1、读一读：激励学生多人次地读这一段。 2、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？　　 几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）　　 介绍理解词语的方法：　　 查字典理解词语的意思；　　 联系上下文理解词语的意思。 3、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。 4、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。 5、问一问：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？ 6、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。 指导有感情的朗读。　　 （1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？ （2）练习朗读。 （3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。 （4）展示朗读。　　 （三）感悟放风筝的乐趣 1、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ 2、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！　　 轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。　　 3、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 4、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ 5、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 6、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。　　 指读课文，指导学生读出快乐的心情。 分小组练习朗读、比赛朗读、展示性朗读。　　 四、课外延伸 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。　　 羚羊木雕教学设计[七年级语文上册] 　　〖知识与技能〗　　１、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。 　　２、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。 　　〖情感态度价值观〗 　　体会文中所赞美的孩子们之间真诚无私的友情，把握作者的感情倾向。 　　〖过程与方法〗 　　通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。 　　【教学重点】 　　运用多种描写方法刻画人物的写法。 　　【教学难点】 　　运用多种描写方法刻画人物的写法，把握作者的感情倾向。 　　【教法与学法】 　　该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。 　　教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。 　　【教学思路】 　　１、朗读与讨论并