人教版八年级下第六课《雪》教学设计.docVIP

《雪》教学设计 教学目标：1、朗读课文，了解文章所描写的不同景物。 2、品味语言，体会作者的思想感情。 3、培养追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。 教学重难点：品味语言，体会作者的思想感情。 学情分析：鲁迅先生的作品因所处的时代的关系，隐含的思想一般都比较深，初中生一般不十分喜欢读，也不容易读懂。因此如何“浅入深出”就成了备课的关键，也是使学生能喜欢鲁迅作品的关键。 教学过程： 一、导入:：同学们，请欣赏这些图片，这是一些雪景图，它们给你怎样的感受？（美）现在我们大声朗读课文，看一看雪给鲁迅先生怎样的感受。 二、朗读，认识雪 根据课文的内容，请用这样的句式说话。 我喜欢这样的雪，它（因为） 通过朗读交流，我们发现作者描写的雪有空间上的差异，有（江南的雪）和（朔北的雪）。现在我们男女分读课文，男生读朔方的雪，女生读江南的雪。 三、品读，感受雪 从课文中描绘的画面，我们看出江南的雪和朔方的雪是不同的，现在我们用比较的方法来品读课文。 屏显：结合课文的具体内容，对前三段和后三段反复进行对比分析，找出它们的不同。 提示：可以从选取的内容、写景的角度、运用的句式、包含作者的情感等角度来思考。 学生读课文，自主思考。之后小组交流、班级展示。 资料助读：鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”。鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。 鲁迅喜爱的自然美是：“人们和天然苦斗而成的景物。”即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美。 《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。 1925年，五四运动已进入低潮期，中国处于北洋军阀的黑暗统治之下，鲁迅先生也因为支持北师大学生运动，而被教育部开除教职。可是鲁迅先生对教育部长提起诉讼，结果胜诉。 （这些资料的补充，使学生对作者的感情以及朔方的雪的精神能更好的了解。） 小结：从选取的内容来看，前三段，写景，也写景中活动；后三段主要描写雪景。 从写景的角度来看，前三段多绘色彩，重在描写江南雪的静态；后三段多写动态，突出朔方雪的气势。 从句式的角度来看，前三段多用长句，读来温柔婉转；后三段多用短句，读来刚劲铿锵 从作者的感情来看，前三段中喜爱中有惋惜，后三段赞颂中含敬仰。 由此我们可以看出，作者在对江南的雪和朔方的雪的描写中，既以江南的雪景表现对美好生活的追求，尽管这种美好比较短暂，又以朔方的雪的不停息的蓬勃奋飞，赞美了它们的不停息的战斗精神。其实，作者就是要告诉我们：“用战斗来创造美好世界。” 四、 诵读，升华感情 江南的雪啊， 你飘飘洒洒，漫山遍野。 你是那么滋润美艳， 与血红的宝珠山茶、 白中隐青的单瓣梅花、 深黄的磬口的腊梅花 和冷绿的杂草， 构成一幅多么柔美的图画！ 江南的雪啊， 你是那么有趣可爱！ 闲不住的孩子们跑来了， 他们和父亲一起堆出雪罗汉。 洁白、明艳，闪闪地生光。 可惜啊，你却不能持久。 连续的晴天 就使他成为不知道算什么了。 朔方的雪啊， 你飘飘洒洒，漫山遍野。 你是那么独立张扬， 永远如粉如沙，决不粘连。 撒在屋上、地上、枯草上， 构成一幅多么壮美的图画！ 朔方的雪啊， 你是那么勇于斗争。 当人们都躲在屋里 享受火的温热时， 而你却在严寒中蓬勃地奋飞， 旋风忽来，便灿灿地生光。 在无边的旷野上， 在凛冽的天宇下， 闪闪地旋转地升腾。 你—— 是孤独的雪， 是死掉的雨， 是雨的精魂。 五、 布置作业： A.同样是面对雪景，不同的人在不同的心境下，表达的感情也不一样。结合刚才的图片欣赏，回忆自己的生活体验，展开想像，用笔描绘出你对雪的独特感悟吧。 B.推荐阅读：《野草》中的《秋夜》《好的故事》，感受其中对自然的描写。 教学反思： 鲁迅的文章立意较深刻，怎样能让学生“浅入深出”的理解课文，就成为备课的重点。而且怎样让学生从课文内容和语言的学习中理解作者的写作意图和文章的主题，同时让学生结合时代背景了解鲁迅寄予文章中的追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。 在设计教学时，我让学生比较江南的雪和朔北的雪的描写中选取了哪些不同的内容。可是学生对这个问题的反应让我很意外，学生基本上没找到。 意外之余，我只好打个比方：如果要画一幅画表现秋天，那要选择哪些内容画出来呢？这让学生感觉很简单，于是红色的枫叶、落叶、菊花、穿上厚衣服的人等内容很快被找出来了。于是我接着让学生思考：在南北方的雪景描写中分别写到了哪些内容