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10松鼠和松果 　　 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。　　一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。　　 认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。　　2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情地朗读课文，并能复述童话。　　3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。　　 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文，复述故事。教案一 　　1、课件或挂图、生字卡片。　　2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 两课时 第一课时 一、激趣导入　　1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。　　2．板书课题，指导读题：松sōng是平舌，鼠shǔ是翘舌。　　3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？　　二、熟读课文，初步感知　　1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？　　2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。　　3．朗读反馈指导。　　三、自读感悟　　（一）练读自己最喜欢的部分。　　（二）汇报交流。　　1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。　　2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。　　3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）　　4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。　　5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。　　四、实践活动──“画未来”　　1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？　　2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树长得更加高大吧。 在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。 第二课时 一、认字　　（一）初步感知。　　1．出示生字词：　　聪明　活泼　突然　眨眼睛　如果　主意　总有一天　以后　　2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。　　3．同桌之间检查。　　（二）巩固练习。　　1．给带点字交个朋友，组成新的词语　　2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。　　3．游戏：　　（1）编、猜字谜。　　（2）“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）　　二、写字　　（一）示范引导。　　1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。　　2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。　　3．讲解要点。　 “心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。　　“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。　　“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。　　“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。　　（二）学生临写，教师巡视。　　1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。　　2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。 松树和松果 松鼠—摘吃—松果 想：光吃不栽——没了松树 怎么办 担心后代——无食无住 有主意：摘到松果——吃一个 主动做 善待汇报自然 在土里——埋一个 拥有美好家园 看结果：细雨过后——长出小树 充满希望 将来会是——茂密树林 这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在黑板上找到，学