如何提高农村小学生学习英语的效率.docVIP

农村小学英语教学一二法初探 常平镇袁山贝小学 彭娟辉 [摘 要] 当今农村小学学生的英语教学现状并不乐观，由于缺少必要的家庭教育环境，缺乏英语听说能力的练习场所，除教师外的其他帮助和指导少之又少，如果仅仅依靠教师每天40分钟的课堂传授，是无法把英语当作一种交际的工具来学习和运用的，学生的英语水平始终停留在初级学习阶段，无法拔高到一个更高的档次。因此，如果要提高农村小学学生学习英语的效率，培养他们的口语交际能力，变哑巴英语为开口英语，就一定要想方设法在课堂设计中增加学生开口说英语的机会，尽可能多的让学生把英语带到实际情境中去，同时，利用好课前预习环节，从提高学生的学习兴趣和培养学生的学习能力入手，去提高学生英语综合运用的能力，达到因地制宜，教有所得的目的。 关键词 ： 农村小学 英语教学法 预习方法 情境教学 农村小学学生家长的文化程度普遍较低，英语水平就更加难得一提，家长往往把一切重担都压在老师身上，希望老师能把所有知识的传授都在学校中解决。可是在教学实际中，我发现仅仅依靠课堂40分钟，让全班50多个学生在教与学的过程中进行大量的口语练习是很难做到的，一是时间有限，二是人数太多，即使勉强过关也很难达到更高的层次，教学效果不好，学生的英语水平始终停留在初级学习阶段，无法拔高到一个更高的层次。因此，如何在课堂设计中增加学生开口说英语的机会？如何利用好课前预习环节提高学生的学习兴趣和培养学生的学习能力？已成为提高当今农村小学英语教学效果的关键问题。 在多年的教学实践中，我对英语教学的课前预习领域及英语教学的课堂情景创设环节上做了一些尝试，效果很好，现介绍如下： 一、课前预习的设计——家校联合，有的放矢 如何使学生养成课上、课下都能主动开口说英语的好习惯，这不论是农村小学还是城市小学都应该很好解决的问题。而对于农村学生来说，那更是难上加难。针对学生这一现状，本人对学生课余时间学习英语的方法和学习的环境进行了调查，进而针对调查情况采取一些适合农村小学生学习英语的措施。通过一年的努力，尤其是在学生的课前预习的环节上寻求了一些突破，使学生的英语口语交际能力有了很大的提高，英语综合能力显著提升。下面就是自己在这一教学过程中的一点心得体会，希望得到各位同行的批评指正。 （一）调查了解学生课余学习英语的情况 在新授知识时，很难让全体学生在掌握新授内容的基础上，再在不同的情境中熟练运用所学到的语言，40分钟的课堂教学结束后，无法达到预定的教学目标。于是我检查学生完成老师布置的课前预习任务，结果让我大吃一惊，大部分学生可以说根本没有预习。调查结果如下： 学生课前预习英语调查表 总人数(人) 主动积极预习 随便翻看了预内容 完全没有预习 50(人) 10 16 36 　所占比率 20% 32% 48% 家长参与学生课前预习调查表 总人数(人) 家长可指导 　家长可督促 　家长不能督促 50（人） 2 12 36 所占比率 4% 24% 72% 从上面的两份调查表中我们不难看出，学生自主学习的习惯与能力都比较差，家长懂英语的少之又少，而学生课后也没有练习英语的环境，这些就增加了教师新授的难度，同时也相对的减少了学生在课堂上练习英语的机会。 （二）老师与家长共同督促，指导学生有目的地预习英语 最初我只是布置学生回家听录音预习，对学生是否按要求完成则不能进行有效的检查。积极主动的学生就会很自觉去听录音，认真预习，而大部分的同学认为只要完成老师布置的书面作业就可以了，老师还没有讲的新内容我不懂没关系——老师上新课时会讲的，同时我还发现学生缺少预习的目标和方法，没有预习的方向，不知该从哪里着手，于是，我针对不同班级的不同特点设计了几种预习表，以期对他们的预习给以有目的的引导。 下面是我设计的适合五、六年级的一个预习表。 表一（例）： 相信你自己,“我一定行!” Unit1 A Lets learn 我会读的单词有: 我会背的单词有: 我会将单词运用在句子中的有: 上课我要认真学的单词有: 课后我要背的单词有: 我找到了记忆单词的好方法: 家长签名 给自己的认真热烈鼓掌吧!老师为你的认真而高兴. 表二（例）： 我要认真预习好明天的学习内容，做知识的主人！ Unt 3 B Lets talk 我跟录音读了______ 次。 我会读以下句子，而且会背了： 我会把这些句子用在不同情境中：　 我还不明白的单词或句子有: 我找到了表达同样意思的句子有: 家长签名 我有了自信，“我果然行！”