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学校为教师建设多元平台工作经验材料 一、请专专家进校提升教师哲学素养 一次偶然的机会，我们发现首首都师范大学教师发展学校宁宁虹教授提出的“以实践为取取向，以意义为单元”的思路路，与我们对教育的思考、探探索和追求高度契合，于是我我们聘请首都师大教师发展学学校的专家们进校指导，并确确定了长期合作规划，即以““实现教育的意义”为切入口口，逐渐渗透，让“为实现教教育的意义而教”成为每一位位教师课堂教学的核心价值追追求。 在其后的一年里，首首都师大的专家们深入到学校校的各个教研组，全程参与教教研组每周一次的听评课活动动，并有针对性地参与了数学学、语文、英语等教研组的教教研活动，引领教师以学科知知识和学科思想方法为桥梁，，努力实现教育的意义，使大大家对“为实现教育的意义而而教”达成了初步共识，这为为我校落实新课程改革计划奠奠定了良好的基础。与此同时时，专家们又引领各学科教师师就学科教学内容的内涵进行行深入探究，让教师们能够对对“为什么应该这样实施教学学”作出清楚明白的解释。 为了使教师自觉保持对教育育的高位思考，2006年，，我们聘请首师大专家在我校校开展了10次教育哲学研讨讨活动，学习研讨的主题包括括“世界本原”、“认识你自自己”、“理念世界”、“知知识就是力量”、“我思故我我在”、“认识的界限”、““回到事情本身”、“教育的的意义”等方面。举办教育哲哲学研讨班，不仅帮助教师系系统了解了哲学发展的脉络，，还让教师们借此触摸了永远远不停止追问的哲学精神，开开启了教师的教育智慧，拉动动和促进了教师的专业发展。。 要满足教师的发发展需求、加深教师对教育的的理解，教育沙龙无疑是一种种有效的方式。我校举办教育育沙龙的主题，涉及“成功人人士的习惯”、“学习中华传传统文化的思考”、“国内外外教育经验的启示”、“新课课程改革”、“提高学生学习习能力的探究”、“逻辑在课课程中的地位”、“现象学教教育学”等方面。截至目前，，我校的教育沙龙已经组织开开展了50余期，在教师中反反响较好。 三、鼓励教师自主主外出学习 教师外出交流与与学习，也是教师成长的一个个重要途径。为此。学校每年年从有限的办学经费中，拿出出一部分作为教师培训的专项项资金，凡是在岗的教职员工工，每人都享有专项培训费用用，用来进行本岗位工作的培培训。培训项目必须与自己工工作有关，经部门领导批准，，教师在合理地安排工作之后后就可以外出参加学习培训。。教师学习培训结束后，要完完成学习报告，并在学校沙龙龙或校本培训会上作专题发言言，报告发言稿作为教职员工工的学习档案留存。同时，学学校通过各种途径发布进修学学习培训的信息供教职工选择择，教师也可以自己寻找学习习途径，但在选择时要避免重重复。 两年来，这一制度运运行良好。外出学习的教师们们都写了学习考察报告，并将将自己的学习心得在教研组、、年级组或学校教育沙龙上作作了交流。教师们普遍反映，，外出学习开阔了视野，收获获很大。就教师个人而言，外外出学习能更广泛地接触到自自己所关注的相关信息，可以以更好地增长知识、理解前沿沿理论、借鉴他人的实践经验验，为自己的专业发展提供助助力。 我们深知，新课改对对教师的素养提出了很高的要要求，要求教师不仅要具备学学科素养，还要有高尚的人文文修养、崇高的职业理想及宽宽广的教育视野。因此，我们们努力创设各种平台，多方形形成合力，力求让学校拥有浓浓厚的教研文化和强大的学术术团队，让每一位教师都能够够在发展中充分享受教师这一一职业所带来的幸福感。 industrialization, industrial characteristics, contribute to ecological environmental protection. One is to actively implement the project support, vigorously implement the Microfinance in the area of hope project assistance projects; two is the key to implement talent support in the initiative for the economic development in the reservoir area of the introduction of talent at the same time, vigorously implement the reservoir youth transfer plans to promote employment, promote the transfer of labor in youth, promote the reset