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小学德育教育论文 摘要要：一个优秀的品德课课堂导导入，不仅要能吸引学生的注注意，还要能够唤起学生真实实生活经验，从而引导他们更更好的认识生活、学会生活。。这就要求我们在设计课堂导导入时，要根据学生的年龄、、心理特征，从“激发学生兴兴趣，启迪学生思考，唤起学学生情感”入手，吸引学生的的学习注意，发挥导入的激励励功能；再结合具体的课堂教教学主题，从“事实说话补认认识，情景再现温经历，亲身身体验强感受”入手设计导入入，为突破课堂教学重点服务务，从“形象感知释感念，类类比感悟渗道理，情景体悟揭揭困惑”入手设计导入，为解解决课堂教学难点服务，发挥挥导入的铺垫功能。从而真正正提高品德课堂教学导入的实实效性。 “为了生活、源源于生活、高于生活、引导生生活和发展生活”理念是新课课程对品德学科教学的最深刻刻的阐述。品德课堂教学是教教师主要任务，是带教材走向向儿童的生活和生活中的儿童童的过程。教材中出现的一系系列“生活”“生活事件”““生活主题”或“生活场景””基本上是属于精心选择的““美好生活图景”，而不是或或者说大多数不是原汁原味的的生活场景。因此，课堂教学学中，教师应该充分发挥学生生的学习主动性，引导儿童从从教材通向生活，把教材承载载的价值、目标和儿童的生活活有效地链接起来，让儿童主主动、积极地用真实生活和自自主活动来 课堂导入是教学手段，是为为开展课堂教学服务，是老师师在组织课堂教学的第一环节节。他主要是通过利用各种媒媒体，创设学习情景，激发学学习兴趣，启迪学生思维，使使其主动学习新知的一种教学学行为。可见一个优秀的品德德课堂导入，不仅要能吸引学学生的注意，还要考虑如何唤唤起学生的真实生活经验，从从而引导他们更好的认识生活活、学会生活。我们从发挥导导入的激励功能和铺垫功能这这两个角度出发，设计品德课课堂导入，让课堂教学有效接接轨生活。 一 、发挥导入入的激励功能 1、以“ 趣 ”入境境 例如《走进市市场》的安排目的是让学生尽尽早的学会一些选购商品的知知识，培养他们独立选购简单单生活用品和学习用品的能力力。课始，老师问学生：“喜喜欢在超市购物吗？”（学生生雀跃） 再问：“为什么喜喜欢在超市购物？”（学生纷纷纷说了自己的感受） （随随即播放超市里人们购物及一一位顾客在仔细挑选商品的情情景。）问老师：“这位顾客客购买物品时在干什么？” “在挑选商品，看看是否是是自己想要的。” “在看看产品使用说明。” “在在看是什么材料做成的。” …… 学生回答踊跃。 现在在从城镇到农村，处处可见超超市。在超市购物较为熟悉。。用“超市购物”情景来导入入，激发了学生参与学习的兴兴趣，增强了导入的趣味性，，营造了轻松愉快的学习氛围围。 2、以“ 思 ”入境境 《诚实是金金》让学生懂得说谎的危害，，只有诚心才能赢得尊重和信信任。要做到不说谎话，言行行一致，诚实守信。课始老师师讲述故事： 在德国，一位位中国留学生以优异的成绩毕毕业后，到德国大公司寻找工工作，可是一连20多家公司司都没有接受他。他想自己才才能出众，找家小公司应该没没有问题吧。可是小公司也把把他拒绝了。 （悬念一摆，学生都积极猜想想） 想知道真实原因吗？那那家公司的老板告诉他，不录录用他的原因，竟然是因为他他在德国期间乘公共汽车曾经经逃过三次票。留学生很吃惊惊，难道我的博士文凭还抵不不过三次逃票。德国老板说：：“是的。我们不怀疑你的能能力，但我们认为您惟独缺少少了非常重要的两个字！” 此时老师提问：“同学们，你你们知道是什么吗？”“你有有什么感想？” 感触学生心心里，学生都发表了自己的感感受，深切体会到说谎的危害害。 3、以“ 情 ”入境境 《孝心献献老人》的教学关键是激发学学生体贴老人，关心老人的情情感，因此，以情感渲染来导导入是触动学生心灵的基点。。课始，老师出示两幅漫画：：一幅是奶奶累了坐在椅子上上。旁白：老了不中用了。第第二幅是孙子兵兵在给奶奶捶捶背，奶奶很高兴。旁白：真真懂事。问学生这画面在讲什什么？ 学生一看就能够清楚楚把图意说上来。回答后，老老师过渡：“家家有老人，人人人都会老。老人曾经为家庭庭，为社会做出了自己的贡献献。现在年纪大了，该是按享享晚年的幸福生活了。我们作作为晚辈，承接了长辈的养育育之恩，要懂得汇报。画中的的兵兵真得非常懂事奶奶累了了，就给奶奶捶捶背，老人并并不渴望家人为她付出多少。。就是希望自己的晚年生活能能够幸福、美满。你看，孝顺顺的孙子给奶奶那轻轻地捶背背，奶奶就一点儿也不觉的疲疲劳了。那脸上洋溢的笑容，，多么开心，多么幸福啊！今今天我们一起来学习……” 在老师深情的讲述中，学生都都为之动容，在其心头激起情情感的涟漪——老人很需要我我们的关爱啊！带着这样的情情感进入课堂教学，学生怎么么会不受到深刻的教育呢？ 二、发挥导入的铺垫功