初中歷史学业评价的研究与实践.docVIP

“初中历史学业评价的研究与实践”课题结题报告 素质教育的评价体系要求对学生的评价要面向全体，对学生各方面进行综合全面的评价，在此思想指导下的“初中历史学业评价的研究与实践”课题研究开始于2007年1月，结题于2008年12月。该课题研究主要分为两个阶段：第一阶段：相关中外文献研究和问卷调查；第二阶段：构建多元化的历史学业评价体系研究。 　　一、课题的提出 学业评价是世界各国共同关注并致力研究的课题。历史学业评价一直是令人关注的不可回避的热点问题。长期以来，初中历史学业评价过程与学习过程脱节，评价主体、评价手段单一，历史学业评价都与闭卷考试、分数联系在一起，历史考试的目的就是让学生把某段教材内容搬到试卷上，于是历史教育本身的意义被扭曲了，历史科成了一门进行记忆竞赛的学科。当闭卷考试、分数作为学业评价的唯一标准时，学生个性差异被抹杀，掩盖了学生学习和认知方式的独特性，学生必定采用被动接受、死记硬背的方式学习历史。随着新课程改革的开展，这种以一张试卷评价学生学业成绩的评价方式与素质教育的评价体系背道而驰，新课程理念下的历史学业评价更多地关注每一位学生的现状、潜能与发展趋势。如何使学业评价成为促进学生学习的动力？如何使历史学业评价更有效？这是许多历史教育工作者不断思索的问题。在此背景下，构建促进学生主动发展的多元化历史学业评价体系尤其重要。本课题从构建多元化的历史学业评价体系角度进行研究，