初中英語教学中的两极分化现象及其应对.doc

- PAGE 1 - 初中英语教学中的两极分化现象及其应对 【摘 要】一般说来，学生的智商差别并不太大，造成两极分化的原因绝大多数不是智力上的差异，而是非智力的因素所造成的。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理的好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。因此教学中充分挖掘学生的非智力因素是每一个教师义不容辞的责任。 【关键词】初中英语；学习兴趣；非智力因素；两级分化 初中生英语学习成绩的两极分化,是学校普遍性的问题,也是客观存在的现象。这种现象的存在,不利于学校全面提高教育质量,也不利于教育教学管理和学生身心发展。因此，一旦出现两极分化现象，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出、说明掉队的后果，做到防患于未然。 一、两极分化的成因初探 我校地处农村，学生在入学前几乎没接触过英语。所以随着年级的上升和知识的加深，学生的两极分化现象日渐产生或者说只有一小部分同学能及时消化课堂所学的知识，而其他同学则无法做到。如果这个问题问题得不到及时解决，将会直接影响学生在整个中学阶段的学习成绩。 两极分化的成因主要来自下列几个方面： 一是学生的学习负担加重：学生升到初中后，学科比小学增加了，学生升到初二年级后，增加了物理学科，升到初中三年级后，增加了化学学科，语文、数学、英语三门主科内容增加、程度加深、要求提高。 二是学生的心理变化迅速：从初中二年级开始，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态；在性格上，儿童和成人的成分兼而有之，极不稳定。他们对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，精力旁移，其注意力较难长久地集中到学习上来。 三是缺少活力的校园生活。中学课程多,教学任务重,升学压力大,课外活动较小学大为减少。学生整天忙于单调的学习和完成作业,校园生活枯燥和单调,精神受到压抑,个性得不到发展,他们感到极大的不适应。 四是学生的学习方法不当：只是孤立地记单词，没有把单词放在句子里和把句子放在文章中去记、去理解，对所学的内容不能系统地归纳，导致学习效果不佳。 五是学生缺乏吃苦精神：对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，逐渐丧失兴趣。 六是教师的教学方法欠妥：教学方法上,缺少对学生学习方法的指导,不注意中小学知识的衔接,形成知识断层。在教学中不注意讲授的艺术性、不使用直观教具和电教设备等。这样学生对学习必然产生厌学情绪,导致学业成绩的两极分化。 二、如何缩小两极分化 一般说来，学生的智商差别并不太大，造成两极分化的原因绝大多数不是智力上的差异，而是非智力的因素所造成的。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理的好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。因此教学中充分挖掘学生的非智力因素是每一个教师义不容辞的责任，从初中二年级阶段开始，应该从以下四方面入手，防止两极分化的出现： 1.接近学生，做学生的良师益友。 ①熟悉学生 在和学生接触的过程中，注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当地运用学生的语言，这样老师和学生之间就有了一定的共同语言，距离拉近了，减少“代沟”现象，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。 ②关爱学生 现在，学生大多数是独生子女，在家倍受宠爱，因此在校都希望得到老师的关心、爱护，学优生如此，后进生更是如此。后进生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心甚至悲观失望、自暴自弃,因此更需要关心、鼓励。 2．激发兴趣,增强学生学好英语的信心. 教师在教学的过程中,一方面激发学生的兴趣、另一方面要增强学生的自信心。 ①教学的指导思想是激发学生学习兴趣的前提 学习英语不仅是我国教学大纲的要求,更重要的是社会的要求、时代的要求。英语和我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的要求,就必须学好英语。面向全体学生,力争能让每个学生学有所得,在原有的基础上有所提高,把起点、进度、训练量定在中等或中等偏下水平，一切从他们的实际出发，让他们“跳一跳”就能摘到果子，而且要特别注意给学困生多一些“跳一跳”的机会；学优生要从速度和份量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。形成一积极向上的良性竞争氛围，从而大面积提高学生成绩，充分体现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。” ②了解学生的心理特征是激发学生学习兴趣的条件 有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑游戏中却表现得十分活跃。在英语教学中充分利用学生的这种心理，在听说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得