初中英語教师基本素养.doc

初中英语教师基本素养：内涵与提升途径 李静纯 （课程教材研究所，研究员） 一、教师发展与初中英语教师素养 教师发展指的是教师全程的发展。它是个国际性的专业术语，可以包括内部的进修。一名教师在自己的教育生涯中总是要经历一个漫长的成长过程，其间，在职过程的成长构成了教师成长的主体，我们把这种专业的成长过程称作“教师发展”。课程改革以前，在教师教学实践的领域中一般常用的概念是“继续教育”的概念，课程改革以后，我们从教师终生学习的角度来考量教师的专业成长问题，由此，教师发展的概念逐渐被业内人士所引用，它比教师进修的概念更加广泛。 （一）教师发展的概念 1.教师的专业发展 “教师发展”指的是教师在其专业生涯中经历、体验、学习教育专业知识和技能的全面成长过程。这个过程既包含教师在师范院校接受专业教育的过程，也包括教师在职期间习得专业知识和技能，学会观察与研究，学会与学生互动，学会教学设计，学会评价的在职成长过程。 教师发展整体性：包括师范院校的学习过程也包括退休之后发挥余热的过程。 教师发展情境性：任何教师的发展都不可能脱离地域特征的特点，不同的文化直接决定了英语教师的发展。 教师发展差异性：和教师的个性，性别，学习方式，本身的经验（是否有国外学习经历等），面对的学生（层次水平不同）有直接的关系。 教师发展文化性：和教师本身的生活环境，知识层次有关系。 2.素养与能力发展的关系 素养和能力有所区别，素养比能力要广泛但是它包含能力的概念，它包容了教师知识，能力，信念等等。 3.英语教师发展的特点 谈到英语教师，其突出的特点是教授是语言发展的体现，与母语之间有不断转换的需要以及队伍本身的年轻化。 （二）教师发展的机制 1.在职的特点 讨论教师发展问题应该是我工作着，发展着。教师发展必须立足于教师的平行发展，二者同时进行。进修是暂时中止教师工作过程，脱产进修，从总的来看不利于教师发展的联系性。我工作着，我学习着，我反思着，我发展着。教师的在职过程是教师发展的重要过程，教师在职期间始终肩负着专业发展的任务。教师在职期间应当重视自己的专业化提升。有些教师存在一种意识，以为自己的专业学习过程主要是在师范院校经历的，在职期间，则是增长实践经验的过程。他们不了解，在职的实践过程本身，是教师专业能力和专业知识提升的重要阶段。 2.成年人学习的特点 成年人学习有三个特点：务实性（动机所到之处与工作直接挂钩）；问题解决特点（专业问题，重新认知自己的时候需要解决工作中的实际问题）；个人主导性（以本人自己系统为系统，以个人理解为主导）。我们在学习过程中应该看到教师系统的学习也有非系统的学习，也要重视他人指导的过程。教师从事教育工作的过程本身就是自主的专业学习过程。在职教师都期盼着专业的提升，但是，有些教师把自己专业提升的机遇寄托在所谓“脱产学习”上。实际上，教师的专业提升主要应当在教学实践中实现。每一位教师专业发展的真正“土壤”就是他们自己的教学实践。 3.自主发展的重要性 自主发展的特点有一个明确的概念，教师在自主发展过程中必定要经历一个反思圈。根据反思进行改进，通过不断的工作反思改进形成教师的不断发展。教师发展实际上就是教师不断的反思过程。教师在职专业发展的根本途径是自主发展。这是一个以自己的积极主动进取为主要动力和机制的发展过程。首先是自主行动。教师在教学实践中应当主动地在日常教学活动中谋求自身的专业发展；第二是自主学习。教师在执行教学任务的同时要有主动的学习意识，主动的学习计划，主动的学习活动，这种主动学习不应局限于平时“备课”和“教书”中的经验积累，更为重要的是在教学实践中进行系统的、系列的探究；第三是自主反思。教师在教学实践中的学习应当采取反思的形式，而且应当学会反思的方法，经历反思的体验，在实践中谋求反思后的调整。 4.发展过程与反思圈 教师的自主发展之路，关键是形成有效的反思圈。近年来，教师发展的专业研究者对于教师发展机制提出了“反思圈”的概念，即：教师首先进行教学实践，在每一项实践过程中（如教一个单元的英语课程）或之后，都进行专业的反思，教师运用反思的专业方法自主评价自己的教学实践，然后在反思基础上进行改进和调整，由此形成一个专业的“反思圈”，接下来，教师在多次重复这样的“反思圈”，由此，实现教师的成长。反思应当建立在教学实践的基础之上，案例研究是教学实践的集中反映。教师反思如何实现？主要是案例研究。教师每天都身处鲜活的案例之中，他们通过对典型案例的剖析，探寻教育教学的规律，摸索更好的教学方法。 （三）教师发展的过程 教师从事教育职业的过程即是教师的职业生涯。专业研究者提出“教师职业生涯”的概念，英文名称是the?teacher’s?professional?career。教师的职业生涯可分为六个