意象诗《槐花盛开》的认知符号学分析.docVIP

意象诗《槐花盛开》的认知符号学分析 　　摘要 威廉斯的意象诗《槐花盛开》仅由一个句子构成，一个诗行就只有一个单词。虽然诗歌题目名文《槐花盛开》，但是整首诗没有任何关于槐花的词出现。在诗人的白描下，一幅槐花盛开的景象浮现出来。本文尝试在认知符号学的理论框架下，从象似性和认知语法角度对该诗进行认知解读，揭示诗歌蕴含的意义，探讨内在的认知理据，以期为该诗的研究提供新的视角。 　　关键词：《槐花盛开》 认知符号学 象似性 认知语法 　　 一 引言 　　 威廉?卡洛斯?威廉斯（1883-1963）是美国现代最重要的诗人之一，作为美国著名诗人、意象派运动的发起者和代表人物庞德的同窗好友，威廉斯的诗风深受其影响。他坚持使用描述性的意象，主张“思想只存在于事物中”，是仅有的对意象派坚持具体性原则终身服膺未替的诗人。《槐花盛开》是威廉斯创作的意象诗之一。全诗仅一个句子，由十三个单词组成;一个单词就是一个诗行，前四个诗节分别由三个诗行构成，最后一个诗节仅有一个单词。 　　 The Locust Tree in Flower 《槐花盛开》 　　 Among 就在 　　 of 那些 　　 green 翠绿 　　 stiff 坚硬 　　 old 古老 　　 bright 明亮 　　 broken 折断的 　　 branch 树枝 　　 come 中间 　　 white 白色 　　 sweet 芬芳的 　　 May 五月 　　 again. 回来吧 （赵毅衡译） 　　 全诗除了题目，没有任何关于槐花的词出现，但是通过诗人的白描，一幅槐花盛开的景象跃然纸上。 　　 认知符号学作为一门新兴学科的名称诞生于本世纪，其标志是2007年《认知符号学》杂志在丹麦的正式出版。认知符号学旨在将认知科学和符号学的传统结合起来研究意义。“从语言符号的角度看，认知符号学研究的最终目的是为了理解词汇和句子层面的意义是如何整合起来从而形成对语篇的全面理解的。”因此，本文尝试在认知符号学的理论框架下，从象似性和认知语法角度对该诗进行认知解读，揭示诗歌的主题意义，探讨内在的认知理据，以期为该诗的研究提供新的视角。 　　 二 象似性视角 　　 象似性这一术语源自“现代符号学之父”皮尔斯。皮尔斯把符号分为象似符（icon）、索引符（index）、象征符（symbol）三类，并指出符号与指称对象之间存在三种不同关系：象似关系（iconic relation），即符号与所指对象之间的联系依赖性质上的某种相似性;指示关系（indexical relation），即符号与所指对象之间的因果关系或时空上的连接关系;象征关系（symbolic relation），即符号与所指对象之间约定俗成的关系。皮尔斯还按复杂程度将象似符分成影像（image）、拟象（diagram）、隐喻（metaphor）三小类。那么，相应的象似性也可以分为影像象似性、拟象象似性和喻象象似性。“象似性可以理解为符号的能指与所指之间自然存在着的被符号解释者所感知的一种相似性”，是语言结构与人的经验结构或概念结构之间的自然联系。下面就从象似性角度分析《槐花盛开》这首诗。 　　 1 影像象似性 　　 影像象似性指语言符号的音或形与其所指之间存在着自然联系。 　　 从形状上看，全诗一词一行的特殊诗行排列塑造了一个细长的树干造型;连同诗歌标题共同构成了一棵枝繁叶茂的槐树形象。整首诗在排版上给人以强烈的视觉刺激，令人难忘。从某种意义上说，这首充满视觉艺术的诗歌着实令人赏心悦目。 　　 从节奏上看，每一个诗行就只有一个单词，读起来简洁、轻快，正如春天带给人的感觉，清新而爽朗。也恰如其分地表达了诗人看到槐花盛开时的愉悦心情。 　　 从韵律上看，诗歌以among开始，以again结束，这两个虚词在读音上极其相似，都由一轻、一重两个音节构成，形成首尾呼应，给人一种坚定感，正如这棵槐树一样，一动不动地挺立着，向人们传达出一种乐观坚定的信念。同时，这两个词语也体现了诗歌表达上的时空共存性。双介词among/of出现在诗的开头，表示“在……中间”，用以加强范围限定，使读者的注意力集中在槐树树枝上。副词again出现在诗的末尾，独自构成一个诗节，用以总结全诗在时间上所呈现出的“五月（春天）回来”、四季轮回、周而复始的过程。 　　 另外，诗的中间部分是由bright/broken/branch构成的头韵。这样，既加强了诗歌的节奏韵律感，也渲染对比了树枝的不同特征。两个形容词bright和broken形成悖论，树枝既然“折断”，又怎会“明亮”呢？读者兴趣倍增，读到下面的诗行，恍然大悟：原来是白色的槐花盛开了。同时，这样的表现方式发人深省;原来诗人是想告诉读者槐树