《和同为一家》——韩冰——彰武县五峰九年制学校 - 天津市集贤里中学 ....docVIP

《和同为一家》教学设计 “和同为一家” 课　型 新授课 授课人 单　位 杨霜菊 教学方式 讲授，点播 学习方式 合作、探究 天津市集贤里中学 教学目标 知识与技能 了解唐朝与周边少数民族平等，友好交往史实，并列举唐朝对待少数民族的政策。　 过程与方法 1、阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息2、收集整理唐朝民族交往的史实，掌握搜集历史材料的方法，培养学生语言表达能力。3、通过媒体资源的运用，创设情境，活化认知，提高学习的效率 情感态度 和价值观 １、认识祖国的历史是各民族共同缔造的，统一多民族国家的形式和巩固是各民族人民长期开发，共同建设结果，是各民族之间友好交融的结果。２、通过这节课学习，树立尊重别人，宽容待人，共同进步的思想。 教学重点 了解唐与吐蕃民族交往史实 教学难点 认识友好互助是各民族关系的主流。 教学准备 多媒体课件 过　程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入　 由有关民族资源料 引入课题　 演唱《爱我中华》歌曲，出示部分少数民族图片。对系 分析、评议网络 信息。 多方获取教育资源， 通过歌曲和图片激发学生兴趣，调动学生积极性。 　 二、 学习新知 （一）唐与突厥的关系 出示《唐初边疆 少数民族分布图》 《唐朝后期边疆形式图》 　　 布置学习活动 唐太宗对东突厥采取那些政策。 2．“自古皆贵中华 贱夷狄，朕独爱之如一” 表现唐朝什么样的民族政策? 3. 这样的民族政策 对唐有什么样的影响? 讲解唐政府在边疆设置最高行政机构和军事机构管辖西域地区. 通过识图，理解唐 朝与周边少数民族 和睦相处的重要性过 识图分析出前后期 的不同。　 自由读“唐对东突 厥”一部分.谈谈 理解收获. 得出”开明的民族 政策” “天可汗”的含义. 通过了解周边各民族的地理位置，形成正确的历史空间概念，。 通过识图、阅读文字资料，产生探究性问题，活化知识 培养学生收集处理信息的能力. 拓宽学生的学习渠道. 培养学生总结归纳的能力,开拓思维方向. 　 　 　 　 （二）唐朝与吐蕃的关系. 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 启发提问：借助 课前收集到的 资料，谈谈你 所了解的文成 公主 布置学习活动: 假如你是文成公主随从,你会帮吐蕃人做些 什么? 如果你去西藏旅游,你会看到哪些与文成公主有关的景点? 文成公主后,唐与吐蕃还有什么关系? 播放图片景点实图，学生从多 方获取的信息 进行梳理 　 让学生结合具体 的事例，认识 文成公主和金城公主入藏的意义。 “和同为一家” 回答，交流 　 　 　 　 　 回答看图片，借助材料 深入思考.回答. 　 　 　 在小组交流的基础 上汇报 　 　 　 　 　 　 培养学生收集处理信息 的能力，拓宽学生的 学习渠道。 以讲故事的方式激发学生兴趣。 　　 突出远程教育资源在学科 教学中的整合，使学生 始终处在积极的兴趣氛围 里。 通过角色转变,创设身临其境的历史环境。 　 　　 ? ? 　 　 　 　 　 　 　 ? 　 　 　 　 　 ? 　 　 　 　 　 ? 　 　 （三）唐与其他少数民族的关系　 　 启发性提问，根据表格提出问题，完成知识体系。　 　 　分小组，通过看书，在小组交流的基础上 回答问题。 有意识培养学生语言表达能力 和团结协作的精神，深化学生 对唐朝时期与少数民族之间 关系的理解 三、小结 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 启发性问题提问 “为何在唐朝时边疆少数民族都纷纷与唐修好？” 　 ? ? ? 　 讨论，研究，总结，回答。 　 ? 　 　 　 让学生感受团结向上的 时代民族关系，使情感 得到升华 　 ? 四．练习 　 　 　 　 　 　 教师出一些具有针对性的选择题，对整节课学生的学习情况进行检测。 并且联系以往学习的知识进行联系，“分析汉朝时的和亲政策与文成公主入藏有何异同？” 学生讨论，思考，回答。 对整节课的知识进行回顾，思考反思。