九年级语文下册18+孟子二章教案+新人教版.docVIP

《孟子》两章 教师寄语 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 知识目标：1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 3．背诵两篇短文，积累名言警句。 能力目标：1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 情感目标：1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识， 2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教学重点 理清论证思路，把握说理方法。 教学难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 教学方法 自主、合作、探究 教 学 过 程 第一课时《得道多助，失道寡助》 【知识链接】 关于作者 孟子（约前372—前289）名，字，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的、，是思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。 一、自主学习 熟读课文，结合课后注解理解文意。 二、合作学习： 合作交流1-2自然段 小组讨论，质疑、解疑。 ①守城一方的地理条件是什么？ ②攻城一方的攻势如何？ ③这场战争结果怎样？ ④原因何在？ 合作交流3-4自然段 1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 ⑺ [池] 。　　　⑻ [兵革] 。 ⑼ [委] ；[去] 。　　⑽ [域] 。 ⑾ [封疆] 。　　⑿ [固] 。 （13）[国] 。（14） [威] ( 。（15）[得道者] 。（16）[失道者] 。 （17）[至] 。（18）[畔] 。　 （19）[顺] 　　⒆[故] 。 2．小组讨论，质疑、解疑。 （1）第三段中： ①守城一方的地理条件是如何？ ②战争结果如何？ ③为什么？ （2）“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答) （3）从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的一个因素是什么？那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答) （4）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。这三句话什么意思？这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？作者这样写有何用意？ （5）要想得人和，君主应该怎样做呢？ 探究质疑 1、《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？ 　　 　　2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ 　　 　　3、这篇短论在论证方法上有什么特色？ 4、孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见) 第二课时《生于忧患，死于安乐》 自主学习 学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。 1、发：； 2、举：； 3、士：； 4、苦：； 5、劳：； 6、饿：； 7、拂乱：； 8、所以：；9、动：； 10、忍：； 11、曾益：； 12、空乏：；13、恒：； 14、过：； 15、衡：；16、作：。 17、征：；18、入：；19、出：； 20、拂（bi）：。 合作探究 1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？证明了什么？ 　　 2、本文指出，担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？目的是什么？ 3、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？（用原文回答） 　　 4、本文的中心论点是什么?作